1、“.....更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察分析总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义定理规律定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百十个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等......”。

2、“.....更新实验教学的思路创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察分析总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把的实处。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这质变过程。我们下面就在初中物理实验教学中拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是个时髦而响亮的口号，而应落在工作运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的......”。

3、“.....创新教育在物理实验教学中的实践随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免做得最好，由教师和学生总结这个的经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中，往往是以学生的次次考试的成绩来评价每个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也学目标的完成情况进行评估......”。

4、“.....这是个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么谁，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本致。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。三实验教学评价中的新意识教师对教握的物理方法之。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中直接加热，开始的实验结论和课本上总是不致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后控制变量的方法提出设计方案，也可以提出些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是种物理研究的思路，更是学生应该掌而且通过这些课本上没有所采用的物理方法控制变量的方法......”。

5、“.....是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。十个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小入唯心主义的泥潭的。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义定理规律定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察分析总结......”。

6、“.....或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的个歪曲，是非常容易误入的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察分析总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。如果把创新等同于建造空中楼阁，那是对创新的个歪曲，是非常容易误入唯心主义的泥潭的。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义定理规律定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的十九个学生分组实验，两百十个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验......”。

7、“.....这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有所采用的物理方法控制变量的方法，这种方法在物理的实验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应用，也是种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中直接加热，开始的实验结论和课本上总是不致，学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后，就有学生考虑是不是加热不均匀的问题，通过讨论，最终使用了水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本致......”。

8、“.....在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。三实验教学评价中的新意识教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下个目标做准备，这是个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么谁做得最好，由教师和学生总结这个的经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。在以往的教学评价当中，往往是以学生的次次考试的成绩来评价每个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中，在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之。总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识......”。

9、“.....也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供个可行的方式方法。创新教育在物理实验教学中的实践随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩目。决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。因此，创新教育不应只是个时髦而响亮的口号，而应落在工作的实处。创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变......”。