1、“.....才能提高初中物理合作学习的有效性，减少低效教学行为。在学习实践中，我们已取得了些成效，但同时也暴露出了些问题。下面，笔者就物理课堂教学中合作学习的实践谈些粗浅看法。教师要科学合理地组建合作学习小组合作学习理论认为每个学生由于发展水平兴趣爱好不同，对同事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。要进行有效的合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。所以老师可根据全班学生的成绩能力倾向个性特征方面的差异，另外还可以考虑家庭经济社会背景和性格脾气等的差异，进行分组。分组的原则组间同质，组内异质。通过这样的分组，等分为若干个小组，每小组中需挑选位学习能力组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，动手操作，开展讨论探究学习方法，内异质。通过这样的分组......”。

2、“.....每小组中需挑选位学习能力组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，动手操作，开展讨论探究学习方法，要进行有效的合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。所以老师可根据全班学生的成绩能力倾向个性特征方面的差异，另外还可以考虑家庭经济社会背景和性格脾气等的差异，进行分组。分组的原则组间同质，组谈些粗浅看法。教师要科学合理地组建合作学习小组合作学习理论认为每个学生由于发展水平兴趣爱好不同，对同事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。只有积极做到合理分组规范合作制度科学评价，才能提高初中物理合作学习的有效性，减少低效教学行为。在学习实践中，我们已取得了些成效，但同时也暴露出了些问题。下面，笔者就物理课堂教学中合作学习的实践这也是新课程实施背景下物理教学改革的必然......”。

3、“.....越来越被人们所接受。在合作学习过程中只有小组取得了成功，个人才能成功。而在具体初中物理教学中我们发现，好组织者指导者和帮助者的角色，精心协调小组合作学习的过程，充分发挥小组群体的活动能力，给学生较多参与讨论分析的机会，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取，在汲取中学会创新，充分的准备。总之，小组合作学习是种区别于传统教育的双边互动，强调同学之间互教互学彼此交流学习，是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习学会交流的重要形式。因此，教师应充当组合作探究是势在必行的。课外探究活动比纯粹的书面作业更有趣味性，而且能充分地展现学生的个人能力和小组合作的成绩。对于些课堂上没有时间或补给现象不是很明显的实验，教师可以利用第二课堂，让学生在课外做更二课堂对课堂小组学习的弥补作用其实在中学物理的课堂教学中......”。

4、“.....难以充分让学生进行探究，所以在新课程理念的指导下，采取第二课堂的小关注学生的学习过程，些学生认真仔细的学习态度虚心听取别人意见的好习惯，也要进行及时的表扬。只有老师及时的评价，才能真正培养学生善于听取别人意见的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。四重视第培养学生积极参与小组合作探究，让每个学生都在学习过程中做学习的主人，切不可做名旁观者，增强团结合作的精神。对于些在合作讨论中有独特见解的学生要积极加以肯定和赞赏。教师既要关注学生学习的结果，更要质量监控作用。教师对各合作小组的学习结果进行评价，首先要面向各个小组，学生讨论后，老师根据巡视交流的情况，对认真讨论发言完整的小组进行表扬对不够认真意见零散的小组提出希望，要要求各组都有凝聚力，学生都做到了探究，并能，初中物理的教学评价其目的是为了了解学生实际的学习和发展状况......”。

5、“.....促进学生素质的全面发展，具有很强的导向和都了解，都能够胜任，而且要明白，每个角色在小组合作中都是缺不可的。这不仅让学生产生新鲜感，而且提高了学生合作的乐趣，也改变了以前由能力强的学生包办的习惯，为每个学生都提供个发展的机会。让每个在合作中做到组内合作，组间竞争，使每个学生都能在合作中展现自我，让学习优良的学生在互相帮助中获得提升，让学习困难的学生能获得自信。同时，小组成员的角色应该定期相互轮换，使每个学生对小给中的几个角色。合作小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是合作的个团队，同学间在学会和谐相处，积极完成组内任务的同时，在合作过程中要关心那些交往能力弱学习成绩不理想的学生，要主动接近他们，争取共同的进步。让学生位学习能力组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，动手操作......”。

6、“.....各个成员角色都应有合理的分工，各个成员角色都应有明确的任务。位学习能力组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。小组长在教师的指导下，组织全组成员合作学习，动手操作，开展讨论探究学习方法，各个成员角色都应有合理的分工，各个成员角色都应有明确的任务。合作小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是合作的个团队，同学间在学会和谐相处，积极完成组内任务的同时，在合作过程中要关心那些交往能力弱学习成绩不理想的学生，要主动接近他们，争取共同的进步。让学生在合作中做到组内合作，组间竞争，使每个学生都能在合作中展现自我，让学习优良的学生在互相帮助中获得提升，让学习困难的学生能获得自信。同时，小组成员的角色应该定期相互轮换，使每个学生对小给中的几个角色都了解，都能够胜任，而且要明白，每个角色在小组合作中都是缺不可的。这不仅让学生产生新鲜感，而且提高了学生合作的乐趣......”。

7、“.....为每个学生都提供个发展的机会。让每个学生都做到了探究，并能，初中物理的教学评价其目的是为了了解学生实际的学习和发展状况，以改善教学促进小组合作学习，它对于衡量初中物理合作学习的效果和学生的能力，促进学生素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。教师对各合作小组的学习结果进行评价，首先要面向各个小组，学生讨论后，老师根据巡视交流的情况，对认真讨论发言完整的小组进行表扬对不够认真意见零散的小组提出希望，要要求各组都有凝聚力，培养学生积极参与小组合作探究，让每个学生都在学习过程中做学习的主人，切不可做名旁观者，增强团结合作的精神。对于些在合作讨论中有独特见解的学生要积极加以肯定和赞赏。教师既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，些学生认真仔细的学习态度虚心听取别人意见的好习惯，也要进行及时的表扬。只有老师及时的评价，才能真正培养学生善于听取别人意见的好品质......”。

8、“.....四重视第二课堂对课堂小组学习的弥补作用其实在中学物理的课堂教学中，受教学任务的制约教学时间的限制教学地点的固定和大班教学等诸多条件的限制，难以充分让学生进行探究，所以在新课程理念的指导下，采取第二课堂的小组合作探究是势在必行的。课外探究活动比纯粹的书面作业更有趣味性，而且能充分地展现学生的个人能力和小组合作的成绩。对于些课堂上没有时间或补给现象不是很明显的实验，教师可以利用第二课堂，让学生在课外做更充分的准备。总之，小组合作学习是种区别于传统教育的双边互动，强调同学之间互教互学彼此交流学习，是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习学会交流的重要形式。因此，教师应充当好组织者指导者和帮助者的角色，精心协调小组合作学习的过程，充分发挥小组群体的活动能力，给学生较多参与讨论分析的机会，让学生在学习过程中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会汲取......”。

9、“.....这也是新课程实施背景下物理教学改革的必然。初中物理教学中的合作学习合作性学习作为种新的学习方式，越来越被人们所接受。在合作学习过程中只有小组取得了成功，个人才能成功。而在具体初中物理教学中我们发现，只有积极做到合理分组规范合作制度科学评价，才能提高初中物理合作学习的有效性，减少低效教学行为。在学习实践中，我们已取得了些成效，但同时也暴露出了些问题。下面，笔者就物理课堂教学中合作学习的实践谈些粗浅看法。教师要科学合理地组建合作学习小组合作学习理论认为每个学生由于发展水平兴趣爱好不同，对同事物有不同的理解和认识程度上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交流与合作学习的契机。要进行有效的合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。所以老师可根据全班学生的成绩能力倾向个性特征方面的差异，另外还可以考虑家庭经济社会背景和性格脾气等的差异，进行分组。分组的原则组间同质，组内异质。通过这样的分组......”。