1、“.....要么记错，要么操作起来不熟练，怎么办呢我教他们个发现当时，大于号的最后笔是，这跟直线在直角坐标系上的方向是致的，当时，小于号的最后笔是，这跟直线在直角坐标系上的方向又是致的，反过来应用也非常方便，不会出错。这种规律性知识谁记不住呢就连那些学习较好的同学也发出了阵阵赞叹。数学真的很抽象，很枯燥无味，数学老师要做个有心人，去发现去总结，把抽象枯燥的知识有规律有趣味地教给学生，让学生加深对知识的理解运用，防止死记硬背，从而激发起学生学习数学的兴趣。差生辅导之我见对学数学的学生可分在两类类是对学数学没有困难的，另类是对学数学有困难的。前者不用我们心烦，后者才是我们要去改变的。那么我们要如何去改变呢做学生的思想工作，使他们认识到学好数学的重要性很多学生数学学不好，在老师的督促下，在家长的责备中节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们......”。

2、“.....这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每对面的发射台为什么由三角形构成的学校大门的自动门是由什么形状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后，强调指出，想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给学习上缺乏需要和内驱力。因此，培养和提高这些较差同学的非智力因素尤其重要。所以在教学过程中我始终重视启发学生的兴趣，激发其内驱力，呼唤起他们的求知欲，例如在上几何第册的绪言时，我开门见山地问学校，在同学们的对比下，已经形成种对数学的害怕心理。在教学过程中，我深入了解学生，不仅注意学生的智力因素......”。

3、“.....完成学习任务不仅需要智力的定因素，而且需要良好的非智力因素，他们在困难的，另类是对学数学有困难的。前者不用我们心烦，后者才是我们要去改变的。那么我们要如何去改变呢做学生的思想工作，使他们认识到学好数学的重要性很多学生数学学不好，在老师的督促下，在家长的责备中有心人，去发现去总结，把抽象枯燥的知识有规律有趣味地教给学生，让学生加深对知识的理解运用，防止死记硬背，从而激发起学生学习数学的兴趣。差生辅导之我见对学数学的学生可分在两类类是对学数学没有最后笔是，这跟直线在直角坐标系上的方向又是致的，反过来应用也非常方便，不会出错。这种规律性知识谁记不住呢就连那些学习较好的同学也发出了阵阵赞叹。数学真的很抽象，很枯燥无味，数学老师要做个文字的表面上，应用时要么记不住性质内容，要么记错，要么操作起来不熟练，怎么办呢我教他们个发现当时，大于号的最后笔是......”。

4、“.....当时，小于号的较差同学的学习兴趣在学生学习数学时，必须记住基础知识，再通过分析推理归纳等思维形式，把感性知识深化，形成规律性知识教给学生。例如在学习次函数≠的性质时，死记硬背的同学往往停留在让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。三用感性材料，激发学习生学习数学学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，构成的学校大门的自动门是由什么形状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后，强调指出，想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学时......”。

5、“.....再通过分析推理归纳等思维形式，把感性知识深化，形成规律性知识教给学生。例如在学习次函数，例如在上几何第册的绪言时，我开门见山地问学校对面的发射台为什么由三角形断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。三用感性材料，激发学习较差同学的学习兴趣在学生学习数学往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后，强调指出，想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学学习较差的同学自尊心往往状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛......”。

6、“.....强调指出，想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。三用感性材料，激发学习较差同学的学习兴趣在学生学习数学时，必须记住基础知识，再通过分析推理归纳等思维形式，把感性知识深化，形成规律性知识教给学生。例如在学习次函数，例如在上几何第册的绪言时，我开门见山地问学校对面的发射台为什么由三角形构成的学校大门的自动门是由什么形状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后......”。

7、“.....想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。三用感性材料，激发学习较差同学的学习兴趣在学生学习数学时，必须记住基础知识，再通过分析推理归纳等思维形式，把感性知识深化，形成规律性知识教给学生。例如在学习次函数≠的性质时，死记硬背的同学往往停留在文字的表面上，应用时要么记不住性质内容，要么记错，要么操作起来不熟练，怎么办呢我教他们个发现当时，大于号的最后笔是......”。

8、“.....当时，小于号的最后笔是，这跟直线在直角坐标系上的方向又是致的，反过来应用也非常方便，不会出错。这种规律性知识谁记不住呢就连那些学习较好的同学也发出了阵阵赞叹。数学真的很抽象，很枯燥无味，数学老师要做个有心人，去发现去总结，把抽象枯燥的知识有规律有趣味地教给学生，让学生加深对知识的理解运用，防止死记硬背，从而激发起学生学习数学的兴趣。差生辅导之我见对学数学的学生可分在两类类是对学数学没有困难的，另类是对学数学有困难的。前者不用我们心烦，后者才是我们要去改变的。那么我们要如何去改变呢做学生的思想工作，使他们认识到学好数学的重要性很多学生数学学不好，在老师的督促下，在家长的责备中，在同学们的对比下，已经形成种对数学的害怕心理。在教学过程中，我深入了解学生，不仅注意学生的智力因素，还注意学生非智力因素的影响。完成学习任务不仅需要智力的定因素，而且需要良好的非智力因素......”。

9、“.....因此，培养和提高这些较差同学的非智力因素尤其重要。所以在教学过程中我始终重视启发学生的兴趣，激发其内驱力，呼唤起他们的求知欲，例如在上几何第册的绪言时，我开门见山地问学校对面的发射台为什么由三角形构成的学校大门的自动门是由什么形状构成的等等。同学们个个睁大好奇的眼睛，给学生造成悬念后，强调指出，想知道为什么，就要学习门新学科几何。二创造机会让学生成功，并给予鼓励，再逐层深入地引导学生学习数学学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们，尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的面，看到他们身上的闪光点，每节课上都要让他们学有所得，让他们自己获得好的成绩，以此来不断激励自己，相信他们，信任他们，这样有利于建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而使其确立不断进取的自信心，使学习较差的同学享受到成功的乐趣。三用感性材料......”。