1、“.....但表现欲极强。听课的学生通常容易两极分化种被暂时地鼓舞，种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法思考，失去了主动参与的机会和勇气，不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯，更难达到知情意行的统。育婴式教学，指教师不相信学生学习与创造的潜能，只研究教法不研究学法，将概念原理观点当作面包细细地掰碎，喂给学生，长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣，甚至会患上厌食症。封闭式教学，必然导致信息闭塞资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成依赖被动的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取营养，得到灵感。纯知识性教学，将使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆，而缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。凡此种种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性......”。

2、“.....但表现欲极强。听课的学生通常容易两极分化种被暂时地鼓舞，种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法思考，失去了主动参与的机了惟惟诺诺的性格。这种思维导向，使满装着书本结论的学生走出社会，便觉乱花渐欲迷人眼，立足实际尚需过程，更何谈创造性思维。雄辩式教学，使课堂成为教师展示自身才华的舞台，却不能使学生受益。喜好这种方式条式教学，是教师以不容置疑的结论式的口吻列出教材观点，并诉诸学生的种教学。在这种教学模式下，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输，失去的不只是思考的机会，而且是思考的勇气，慢慢地养成践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想敢说敢做。中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育。然而在教学实践中，种种不符合时代要求的误区依然存在。教质教育的新路子，培养出有创新精神的新代......”。

3、“.....开展创新性学习的最佳时机。所以，教师要把握这时机全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实面向思想和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神来更新观念，更新思维方式。站在时代的高度，用现代化的标尺来衡量今天的教育。只有如此，才能从全新的视角出发，适应时代的要求，走出素教育工作者和社会各界共同努力和探索。中学政治课是门很重要的课，直接作用于学生的世界观和人生观，是教学生做人和做事的。因此，在这个领域进行素质教育探讨就显得更加迫切。广大中学政治教师要用邓小平同志三个去问孩子吧,孩子是明天的缔造者，他们的发展直接关系到国家的前途命运。在我国，由于长期受应试教育支配，形成了孩子们受动脑子不动手，理论丰富而缺乏实践的不协调。全面推进素质教育可以说是任重道远，需要所有用。如注重学生的大脑启动条件，精心设计问题，掌握发问技巧，微笑点头......”。

4、“.....艺术地运用课堂点拔和课堂评价机制。在美国，计算机公司中越来越流行这样句话如果你想知道未来是什么样子的，那么，是浓烈的民族情感爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到了人格教育，又可以将这种感情理想和责任感转化为不断探索创造的强大动力。同时，在教学实践中还应重视学习环境的把握和教学技巧的运论有自己独特的风格务实管用解决实际问题。风格如人，在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力，是对人民的深切关怀，是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统。第五，坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神，去感受先知先哲们的智慧与人格魅力，从而潜移默化地接受教育。如初三至高三的政治课，都有些学习邓小平理论的内容。要让学生体会邓小平理，以实践来充实理论。首中出现的重大问题，并学会分析归类，上升到理论的高度......”。

5、“.....才会赋予创造性思维以实质性的内涵，才不致于被枯燥纷繁的书本所困扰，真正体现出理论的价值和记忆，而缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。凡此种种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性。中学思想政治课教学应当走出这些误区，培养学生的思辩能力和创新意识，使理论为实践服务封闭式教学，必然导致信息闭塞资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成依赖被动的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取营养，得到灵感。纯知识性教学，将使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解达到知情意行的统。育婴式教学，指教师不相信学生学习与创造的潜能，只研究教法不研究学法，将概念原理观点当作面包细细地掰碎，喂给学生，长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣，甚至会患上厌食症。学生通常容易两极分化种被暂时地鼓舞，种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法思考......”。

6、“.....不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯，更难达学生通常容易两极分化种被暂时地鼓舞，种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法思考，失去了主动参与的机会和勇气，不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯，更难达到知情意行的统。育婴式教学，指教师不相信学生学习与创造的潜能，只研究教法不研究学法，将概念原理观点当作面包细细地掰碎，喂给学生，长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣，甚至会患上厌食症。封闭式教学，必然导致信息闭塞资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成依赖被动的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取营养，得到灵感。纯知识性教学，将使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆，而缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。凡此种种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性......”。

7、“.....培养学生的思辩能力和创新意识，使理论为实践服务，以实践来充实理论。首中出现的重大问题，并学会分析归类，上升到理论的高度。只有对生活保持着高度的敏感性洞察力，才会赋予创造性思维以实质性的内涵，才不致于被枯燥纷繁的书本所困扰，真正体现出理论的价值。第五，坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神，去感受先知先哲们的智慧与人格魅力，从而潜移默化地接受教育。如初三至高三的政治课，都有些学习邓小平理论的内容。要让学生体会邓小平理论有自己独特的风格务实管用解决实际问题。风格如人，在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力，是对人民的深切关怀，是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统，是浓烈的民族情感爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到了人格教育，又可以将这种感情理想和责任感转化为不断探索创造的强大动力。同时......”。

8、“.....如注重学生的大脑启动条件，精心设计问题，掌握发问技巧，微笑点头，专心地与学生交流，艺术地运用课堂点拔和课堂评价机制。在美国，计算机公司中越来越流行这样句话如果你想知道未来是什么样子的，那么去问孩子吧,孩子是明天的缔造者，他们的发展直接关系到国家的前途命运。在我国，由于长期受应试教育支配，形成了孩子们受动脑子不动手，理论丰富而缺乏实践的不协调。全面推进素质教育可以说是任重道远，需要所有教育工作者和社会各界共同努力和探索。中学政治课是门很重要的课，直接作用于学生的世界观和人生观，是教学生做人和做事的。因此，在这个领域进行素质教育探讨就显得更加迫切。广大中学政治教师要用邓小平同志三个面向思想和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神来更新观念，更新思维方式。站在时代的高度，用现代化的标尺来衡量今天的教育。只有如此，才能从全新的视角出发......”。

9、“.....走出素质教育的新路子，培养出有创新精神的新代。中学政治课堂素质教育的实施途径中学阶段是学生培养想象力创造力，开展创新性学习的最佳时机。所以，教师要把握这时机全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想敢说敢做。中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育。然而在教学实践中，种种不符合时代要求的误区依然存在。教条式教学，是教师以不容置疑的结论式的口吻列出教材观点，并诉诸学生的种教学。在这种教学模式下，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输，失去的不只是思考的机会，而且是思考的勇气，慢慢地养成了惟惟诺诺的性格。这种思维导向，使满装着书本结论的学生走出社会，便觉乱花渐欲迷人眼，立足实际尚需过程，更何谈创造性思维。雄辩式教学，使课堂成为教师展示自身才华的舞台，却不能使学生受益......”。