1、“.....所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性生预习后，针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到些难以解决疑惑的问题，并产生种怀疑困惑探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不对题目进行提问，谁苦练引出课文的主人公陈招娣苦练什么引出苦练的内容加练五十个球为什么苦练又引出苦练的目的为国争光。把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。疑惑问。就是要求学题目往往也就成了学生读懂全文的纲要，它如罗网般，不仅能提挈全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。题目对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的题目提出问题。例如学习苦练这篇课文时，引导学生针有解题问。就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题，俗话说题好半文......”。

2、“.....对课文内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜，可谓语天然万古新。解读这样的学会动手课堂阅读教学中，要提高学生的主动学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进其思维能力的发展。引导学生学会提问根据语文学科的自身特点，启发学生质疑问难的方法学生的主动性学习能力是学生自主性学习活动的外显标志之，它直接制约学生参与学习活动的量。语文阅读教学中学生的主动性学习能力主要表现为运用学法的能力和思考能力。关键词学生主动性学习引导提问学会讨论孔乙已课文中的两个传神动词排和摸。通过个别学生的演，学生能深刻体会到孔乙已前后两种不同的心态和悲惨的遭遇，从而加深对文章主题的认识和体会。阅读教学中提高学生主动性学习能力摘要课堂阅读教学中，低年级学生的表演欲较强的心理发展特点，并结合语文教材的自身优势，鼓励学生自己动手演演......”。

3、“.....例如话剧曲艺，特别是记叙文的动作描写神态描写语言描写都可以用来演演，演画画恰恰是能兼顾三者，具有很强的综合性，已成为推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教育形式。因此，在教学中教师应让学生动手模仿模仿，主动参与学习研究的全过程。依据初中生特别是象的具体可感的表情和身体运动。情动于中而形于外，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，还有整体的语文素质。因为从教育心理的角度，可以将教育目标分三大类认识领域情意领域和身体运动领域，而课堂中的演读教学中，让学生即兴表演课本或只是其中的词句，片段是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在泛读课文的基础上，让学生演演能够表演的文字材料，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形攻方式之阵地战时，如果只凭语言文字材料很难理解其内容要旨。于是，鼓励学生细读文字材料后动手画画，然后再通过点评活动......”。

4、“.....教师亦无需多费口舌。鼓励学生动手演演。在阅动手画画。初中语文课本之中，有些文章，特别是说明文的内容是可以借助于想象画出来的。例如中国石拱桥中大拱的两肩上各有两个小拱，完全可以画出来，帮助学生理解。再如讲向沙漠进军中风沙的主要进问题，聚集自己的思维指向。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢，然之时，可在问题有多种答案或多种思路之际。三引导学生学会动手鼓励学生惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到些难以解决疑惑的问题，并产生种怀疑困惑探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出么引出苦练的内容加练五十个球为什么苦练又引出苦练的目的为国争光。把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。疑惑问。就是要求学生预习后......”。

5、“.....学起于思，思源于疑。疑全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。题目对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的题目提出问题。例如学习苦练这篇课文时，引导学生针对题目进行提问，谁苦练引出课文的主人公陈招娣苦练什么全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。题目对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的题目提出问题。例如学习苦练这篇课文时，引导学生针对题目进行提问，谁苦练引出课文的主人公陈招娣苦练什么引出苦练的内容加练五十个球为什么苦练又引出苦练的目的为国争光。把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。疑惑问。就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到些难以解决疑惑的问题，并产生种怀疑困惑探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题......”。

6、“.....具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢，然之时，可在问题有多种答案或多种思路之际。三引导学生学会动手鼓励学生动手画画。初中语文课本之中，有些文章，特别是说明文的内容是可以借助于想象画出来的。例如中国石拱桥中大拱的两肩上各有两个小拱，完全可以画出来，帮助学生理解。再如讲向沙漠进军中风沙的主要进攻方式之阵地战时，如果只凭语言文字材料很难理解其内容要旨。于是，鼓励学生细读文字材料后动手画画，然后再通过点评活动，使学生较容易地理解阵地战进攻的要旨，教师亦无需多费口舌。鼓励学生动手演演。在阅读教学中，让学生即兴表演课本或只是其中的词句，片段是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在泛读课文的基础上，让学生演演能够表演的文字材料，化静为动，化抽象为具体，把抽象的语言文字符号转化为形象的具体可感的表情和身体运动......”。

7、“.....提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，还有整体的语文素质。因为从教育心理的角度，可以将教育目标分三大类认识领域情意领域和身体运动领域，而课堂中的演演画画恰恰是能兼顾三者，具有很强的综合性，已成为推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教育形式。因此，在教学中教师应让学生动手模仿模仿，主动参与学习研究的全过程。依据初中生特别是低年级学生的表演欲较强的心理发展特点，并结合语文教材的自身优势，鼓励学生自己动手演演。初中语文教材中有很多课文适合表演，例如话剧曲艺，特别是记叙文的动作描写神态描写语言描写都可以用来演演，孔乙已课文中的两个传神动词排和摸。通过个别学生的演，学生能深刻体会到孔乙已前后两种不同的心态和悲惨的遭遇，从而加深对文章主题的认识和体会。阅读教学中提高学生主动性学习能力摘要课堂阅读教学中，学生的主动性学习能力是学生自主性学习活动的外显标志之......”。

8、“.....语文阅读教学中学生的主动性学习能力主要表现为运用学法的能力和思考能力。关键词学生主动性学习引导提问学会讨论学会动手课堂阅读教学中，要提高学生的主动学习能力和运用学法的能力，加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进其思维能力的发展。引导学生学会提问根据语文学科的自身特点，启发学生质疑问难的方法有解题问。就是引导学生看到课题后，学会提出想了解的问题，俗话说题好半文，好的题目往往用精警的词语，对课文内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜，可谓语天然万古新。解读这样的题目往往也就成了学生读懂全文的纲要，它如罗网般，不仅能提挈全文，而且又能聚集文意，贯通文脉。题目对读者具有强烈的引导作用，所以教师要引导学生对好的题目提出问题。例如学习苦练这篇课文时，引导学生针对题目进行提问......”。

9、“.....把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。疑惑问。就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到些难以解决疑惑的问题，并产生种怀疑困惑探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性么引出苦练的内容加练五十个球为什么苦练又引出苦练的目的为国争光。把以上几个内容合起来，就高度概括了文章的题旨。疑惑问。就是要求学生预习后，针对不理解的地方发问。学起于思，思源于疑。疑问题，聚集自己的思维指向。具体操作时，首先让学生明确课时的目标，目标明确了，就减少了盲目性，增强了针对性，做到有的放矢，然之时，可在问题有多种答案或多种思路之际......”。