1、“.....有目的地循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学校语文综合实践课程资源包括语文教师课代表文学社图书馆藏书画册音像资料报刊杂志网络资源校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口，动手，动脑，在实践中全面发展听说读写能力。讲故事，演讲，辩证，答辩等，可以训练学生说话的生动性，鼓动性和敏捷性口头作文，课文故事串讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因查字典，能掌握各种检字法，懂得字典范例，探索出些文字编排的规律词语，成语接力赛，可以训练学生的联想力。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然社会资源，增故事，演讲，辩证，答辩等，可以训练学生说话的生动性......”。

2、“.....课文故事串讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因查字藏书画册音像资料报刊杂志网络资源校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口，动手，动脑，在实践中全面发展听说读写能力。讲源，创设语文实践的环境，有目的地循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学校语文综合实践课程资源包括语文教师课代表文学社图书馆活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中学生形象思维活动活跃表现欲旺盛好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为，自主发展，探索发现，交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校社会家庭等各方面的实践活动资明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文综合实践活动的能力......”。

3、“.....语文教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整。课堂教学资源的利用教师是语文实践资源可以从自然社会人文等方面去开发，充分利用学校家庭社会等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文用语文的意识，提高学生的语文能力。关键词语文综合实践课资源利用教师语文课程标准，多元的。我们教师应在教学实践中，授学生以渔，教给学生以方法，以开其源，活其流，这样初中语文综合实践课教学资源的开发与利用的前景将会广阔无边。谈语文实践课教学资源的利用摘要初中语文综合实践课教学力学习和我在教学中的鼓励，他的作文比别的同学多了份踏实，多了份特殊的亲情。不同的家庭有着不同的资源，他们在不断积累这份家庭资源，不断开采，不断利用。初中语文综合实践课得其生活之源，是鲜活的，动态的庭资源也不同。我的位学生同时也是我的亲戚，她叫黎国梅，很小的时候父亲去世，母亲改嫁，姐弟三人跟着年迈的爷爷，奶奶，生活极其艰苦......”。

4、“.....但正是她带着这份特殊的家庭资源努人的讲话中心学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文，用着语文。各个家庭不同，学生的经历不同，家学校环境更为轻松，初中学生好游戏，好模仿，而又喜欢野外生活，喜欢合群。在节假日，与家人起去劳动，出游。或者到亲朋好友家去做客，他们看着，学着，模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中学会听，听准别时，我就充分挖掘他们这方面的家庭资源，学生有着说不完的体验，对文章也就有了更深的理解。他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。家庭环境较之学会去关爱别人，有了这种情感的操练，自然也就提高了学生审美，鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。笔者现在所带学生都来自农村，全是第次离开父母......”。

5、“.....在教读朱自清先生的背影律词语，成语接力赛，可以训练学生的联想力。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然社会资源，增加学生学语文用语在于关爱，家庭教育是亲情教育，即被人关爱，关爱别人的教育，在被关爱中，学生和敏捷性口头作文，课文故事串讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因查字典，能掌握各种检字法，懂得字典范例，探索出些文字编排的规等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口，动手，动脑，在实践中全面发展听说读写能力。讲故事，演讲，辩证，答辩等，可以训练学生说话的生动性，鼓动性文实践活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力......”。

6、“.....等文实践活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学校语文综合实践课程资源包括语文教师课代表文学社图书馆藏书画册音像资料报刊杂志网络资源校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口，动手，动脑，在实践中全面发展听说读写能力。讲故事，演讲，辩证，答辩等，可以训练学生说话的生动性，鼓动性和敏捷性口头作文，课文故事串讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因查字典，能掌握各种检字法，懂得字典范例，探索出些文字编排的规律词语，成语接力赛，可以训练学生的联想力。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然社会资源，增加学生学语文用语在于关爱，家庭教育是亲情教育，即被人关爱，关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人......”。

7、“.....自然也就提高了学生审美，鉴赏作品的能力，从而成为审美的人。笔者现在所带学生都来自农村，全是第次离开父母，也就有了很多不曾有过的体会。在教读朱自清先生的背影时，我就充分挖掘他们这方面的家庭资源，学生有着说不完的体验，对文章也就有了更深的理解。他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴，诉诸于文，真挚动人他们尝试着为父母分忧解难，动力所在，加倍努力。家庭环境较之学校环境更为轻松，初中学生好游戏，好模仿，而又喜欢野外生活，喜欢合群。在节假日，与家人起去劳动，出游。或者到亲朋好友家去做客，他们看着，学着，模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中学会听，听准别人的讲话中心学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文，用着语文。各个家庭不同，学生的经历不同，家庭资源也不同。我的位学生同时也是我的亲戚......”。

8、“.....很小的时候父亲去世，母亲改嫁，姐弟三人跟着年迈的爷爷，奶奶，生活极其艰苦，靠着社会及好心人的资助才得以读书。但正是她带着这份特殊的家庭资源努力学习和我在教学中的鼓励，他的作文比别的同学多了份踏实，多了份特殊的亲情。不同的家庭有着不同的资源，他们在不断积累这份家庭资源，不断开采，不断利用。初中语文综合实践课得其生活之源，是鲜活的，动态的，多元的。我们教师应在教学实践中，授学生以渔，教给学生以方法，以开其源，活其流，这样初中语文综合实践课教学资源的开发与利用的前景将会广阔无边。谈语文实践课教学资源的利用摘要初中语文综合实践课教学资源可以从自然社会人文等方面去开发，充分利用学校家庭社会等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文用语文的意识，提高学生的语文能力。关键词语文综合实践课资源利用教师语文课程标准明确指出语文是实践性很强的课程......”。

9、“.....语文教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整。课堂教学资源的利用教师是语文实践活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中学生形象思维活动活跃表现欲旺盛好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为，自主发展，探索发现，交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校社会家庭等各方面的实践活动资源，创设语文实践的环境，有目的地循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。学校语文综合实践课程资源包括语文教师课代表文学社图书馆藏书画册音像资料报刊杂志网络资源校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行动口，动手，动脑，在实践中全面发展听说读写能力。讲故事，演讲，辩证，答辩等，可以训练学生说话的生动性，鼓动性和敏捷性口头作文，课文故事串讲等......”。