1、“.....具体来说，就是在教学过程中努力把从生活中抽象出来的概念又还原到生活中去。应该承认，当前学术界对课堂教学生活化的上述含义还有诸多争议，但本文无意于这些争议的辨析，笔者认为，无论怎样思考，课堂教学生活化还是不应该排除在课堂教学过程中努力把教学内容还原到生活中去，在学生已有知识经验基础上开展教学，这是提高课堂教学实效性的种有效教学方式，笔者称之为作为课堂教学方式的课堂生活化，本文以下所提到的课堂教学生活化也仅在此意义中使用。从上述界定出发进行推论，笔者认为，中学政治课教学中作为课堂教学方式的课堂教学生活化实际上就是在课堂教学的过程中把课堂教学中的基本内容基本观点和学生的生活经验紧密结合，把中学政治课教学中的概念原理以及其中蕴含的人生观价值观意义还原到生活中去，把课堂教学建立在学生的生活经验基础上，以生活本身所蕴含的奇妙和乐趣展现原理概念的内涵和原理概念所蕴藏的价值观与人生观意义......”。

2、“.....回归生活，知识的作用与魅力便自然形成与学生的意识中。注释高云政治课的课堂教学要生活化甘肃教育，思想政治课程标准解读走进新课程丛书编委会组织思同学会把些不方便讲出来的事情写在自己的日记本上，把自己的喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来。通过这样的安排，学生可以重新回归生活，享受学习的无穷乐趣。此外，还可以安排读读听听等课后作业，让同学们把所学组成个小组共同完成这个任务。事后，同学们便会指出很多心理不健康的现象，并提出很多解决心理问题的方法。些同学可能回主动向家长老师和知心朋友讲讲自己的想法，让他们了解你或者满足你的要求和愿望些师在下课前可以布置这样的轻松的课后小任务观察你周边的同学，看看他们是否存在心理不健康的现象，结合今天所学的知识，对比下他们是怎么样调节好自己的心理的，要求观察过程中的体会和感受写出来可由若干同学，引导他们有效地消除心理障碍，调节好自己的心理......”。

3、“.....第三，回归生活。在这个环节，教师可通过布置实践应用，让学生真正感受知识学习的有用和学习的乐趣，促进学生的成长。如在上述的教学案例中，教们利用课本的知识去思考和解决自己碰到的问题。在学生讨论回答问题后，教师还要进步针对上述三种案例的分析讨论情况，结合课本知识归纳出青春期容易出现的些心理不健康现象，帮助学生了解青春期独特的心理特征自己思考的东西写下来。接下来，学生们般都会积极回答问题，比如针对案例出现的问题，学生们踊跃发言，提出要多参加集体活动克服自卑心理或注意劳逸结合等解决办法。在学生回答问题的过程中，教师要不断引导他和困惑吗如何消除这些困惑根据所提问题，组织学生把案例生活经验和课本知识结合起来讨论分析。可把所教的班级分成若干组，安排组思考个问题。考虑到初学生临场语言组织能力较欠缺的问题，可让学生把的睡不着觉吃不下东西，甚至参加不了考试。考场上，感觉自己大脑片空白......”。

4、“.....其次，教学分析。介绍案例之后，可紧接着提出问题为什么这些同学身上会出现这些奇怪的现象你有类似的体验就脸红心跳头上冒汗，常常在睡梦中惊醒，天黑就不敢出门了，在他的头脑里总好象面临别人的侵害，随时都会遇到什么危险样。案例三小明平时功课也不错，也挺知道用功学习，可就是怕考试，到期末考试，紧张案例导入。案例本来活蹦乱跳的小李突然变得少言寡语，不爱搭理同学，有事也不愿跟人讲，不愿参加文体活动，经常独自闷坐发呆楞神。案例二玲玲都初了，可胆子极小，遇到什么事情都害怕，不敢见客人，说话唯物主义和历史唯物主义言，这没有固定的流程，须根据不同的课堂实际来进行创造，下面是个具有定创造性的课堂教学设计，仅供思考。在上初思想品德课成长不烦恼时，我们尝试如下的教学过程设计。首先，生活学与生活融合，以生活经验为出发点来理解感悟学习的内容，建构新的意义系统......”。

5、“.....经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证内在要求解读普通高中思想政治课程标准，我们可以看到高中思想政治课是门进行马克思主义基本理论观点教育的课程，是门提高学生认识参与当代社会生活能力的课程，是门培养公民思想政治素质的课程。将教意义还原到生活中去，把课堂教学建立在学生的生活经验基础上，以生活本身所蕴含的奇妙和乐趣展现原理概念的内涵和原理概念所蕴藏的价值观与人生观意义，二作为课堂教学方式的课堂教学生活化是中学政治课课堂教学的笔者认为，中学政治课教学中作为课堂教学方式的课堂教学生活化实际上就是在课堂教学的过程中把课堂教学中的基本内容基本观点和学生的生活经验紧密结合，把中学政治课教学中的概念原理以及其中蕴含的人生观价值观活中去，在学生已有知识经验基础上开展教学，这是提高课堂教学实效性的种有效教学方式，笔者称之为作为课堂教学方式的课堂生活化......”。

6、“.....从上述界定出发进行推论，笔活中去，在学生已有知识经验基础上开展教学，这是提高课堂教学实效性的种有效教学方式，笔者称之为作为课堂教学方式的课堂生活化，本文以下所提到的课堂教学生活化也仅在此意义中使用。从上述界定出发进行推论，笔者认为，中学政治课教学中作为课堂教学方式的课堂教学生活化实际上就是在课堂教学的过程中把课堂教学中的基本内容基本观点和学生的生活经验紧密结合，把中学政治课教学中的概念原理以及其中蕴含的人生观价值观意义还原到生活中去，把课堂教学建立在学生的生活经验基础上，以生活本身所蕴含的奇妙和乐趣展现原理概念的内涵和原理概念所蕴藏的价值观与人生观意义，二作为课堂教学方式的课堂教学生活化是中学政治课课堂教学的内在要求解读普通高中思想政治课程标准，我们可以看到高中思想政治课是门进行马克思主义基本理论观点教育的课程，是门提高学生认识参与当代社会生活能力的课程......”。

7、“.....将教学与生活融合，以生活经验为出发点来理解感悟学习的内容，建构新的意义系统。普通高中思想政治课课程标准要求引导学生紧密结合与自己息息相关的经济政治文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义言，这没有固定的流程，须根据不同的课堂实际来进行创造，下面是个具有定创造性的课堂教学设计，仅供思考。在上初思想品德课成长不烦恼时，我们尝试如下的教学过程设计。首先，生活案例导入。案例本来活蹦乱跳的小李突然变得少言寡语，不爱搭理同学，有事也不愿跟人讲，不愿参加文体活动，经常独自闷坐发呆楞神。案例二玲玲都初了，可胆子极小，遇到什么事情都害怕，不敢见客人，说话就脸红心跳头上冒汗，常常在睡梦中惊醒，天黑就不敢出门了，在他的头脑里总好象面临别人的侵害，随时都会遇到什么危险样。案例三小明平时功课也不错，也挺知道用功学习，可就是怕考试，到期末考试......”。

8、“.....甚至参加不了考试。考场上，感觉自己大脑片空白，什么也想不起来了。其次，教学分析。介绍案例之后，可紧接着提出问题为什么这些同学身上会出现这些奇怪的现象你有类似的体验和困惑吗如何消除这些困惑根据所提问题，组织学生把案例生活经验和课本知识结合起来讨论分析。可把所教的班级分成若干组，安排组思考个问题。考虑到初学生临场语言组织能力较欠缺的问题，可让学生把自己思考的东西写下来。接下来，学生们般都会积极回答问题，比如针对案例出现的问题，学生们踊跃发言，提出要多参加集体活动克服自卑心理或注意劳逸结合等解决办法。在学生回答问题的过程中，教师要不断引导他们利用课本的知识去思考和解决自己碰到的问题。在学生讨论回答问题后，教师还要进步针对上述三种案例的分析讨论情况，结合课本知识归纳出青春期容易出现的些心理不健康现象，帮助学生了解青春期独特的心理特征，引导他们有效地消除心理障碍，调节好自己的心理......”。

9、“.....第三，回归生活。在这个环节，教师可通过布置实践应用，让学生真正感受知识学习的有用和学习的乐趣，促进学生的成长。如在上述的教学案例中，教师在下课前可以布置这样的轻松的课后小任务观察你周边的同学，看看他们是否存在心理不健康的现象，结合今天所学的知识，对比下他们是怎么样调节好自己的心理的，要求观察过程中的体会和感受写出来可由若干同学组成个小组共同完成这个任务。事后，同学们便会指出很多心理不健康的现象，并提出很多解决心理问题的方法。些同学可能回主动向家长老师和知心朋友讲讲自己的想法，让他们了解你或者满足你的要求和愿望些同学会把些不方便讲出来的事情写在自己的日记本上，把自己的喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来。通过这样的安排，学生可以重新回归生活，享受学习的无穷乐趣。此外，还可以安排读读听听等课后作业，让同学们把所学知识运用于分析和解决生活中的问题，回归生活......”。