1、“.....数学知识生活化，生活世界数学化这理念越来越受到老师的重视并被普遍应用。在火热的生活化课堂教学中，我留心了些生活化教学，发现了数学教学生活化存在着误区，如把生活和数学等同起来，误以为只有生活中的数学才是有价值的数学把数学和生活本末倒置，生活味在定程度上淹没了数学味等现象屡见不鲜，致使些数学课为生活而生活，从而脱离学生的实际，没有数学味。这些现象产生的原因是盲目追求生活化，忽视学科本身知识形成的需要。试想这样的生活化课堂教学能产生多大效益只能是用生活事例进行课堂教学的种形式罢了。那么怎样选择使用生活素材才能促进有效学习呢我想结合自己的教学实践谈谈我的看法谨慎选择，为课堂教学提供优质素材生活素材的选择要符合学生的认知特点。小学生的思维特点以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数活化......”。

2、“.....试想这样的生活化课堂教学能产生多大效益只能是用生活事例进行课堂教学的种形式罢了。那么怎样选择使用生活素材才能促进有效学习呢我想结合自己的教学实践谈谈我的看法以为只有生活中的数学才是有价值的数学把数学和生活本末倒置，生活味在定程度上淹没了数学味等现象屡见不鲜，致使些数学课为生活而生活，从而脱离学生的实际，没有数学味。这些现象产生的原因是盲目追求生学习新课标实施以来，数学知识生活化，生活世界数学化这理念越来越受到老师的重视并被普遍应用。在火热的生活化课堂教学中，我留心了些生活化教学，发现了数学教学生活化存在着误区，如把生活和数学等同起来，误要有利于学生能抓住本质，有利于构建数学模型，为课堂教学提供优质素材。在运用生活素材进行教学时，要合理有度，且要动态把握，这样才能促进学生有效学习。关键词生活素材谨慎选择合理运用动态把握有效活化教学为提高课堂教学效率起到积极的作用......”。

3、“.....能联系学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。但生活化课堂教学在选择材料时，要注意符合学生的认知特点和时代气息，要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂既要关注趣味性，又要减少生活经验对数学思考的干扰，使生活素材有利于学生构建数学模型。使用生活素材要合理适度，不能盲目追求和滥用。同时课堂上还要动态把握生活素材，使生精心开发设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，促进有效学习。总之，倡导数学教学生活化，要切合实际。选择生活化学习材料既要关注现实性，又要体现数学知识的生活原型既各异，所以，教科书的定位应当是学生数学学习的重要线索，但它并不能满足所有学生教学学习活动的需要。因此，教师在处理教材安排教学内容时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生生活实际......”。

4、“.....提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。由于不同的学生所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也，课堂的精彩来源于真实。在真实的课堂上学生往往会迸发出瞬间的精彩，作为教师要善于捕捉这瞬间，把握动态生成的问题情境，从而让学生在有思考性的问题情境中进行真正意义上的数学思考。活用教材中的生活资源。现材有些来自课本的，有些来自老师从生活中捕捉的，还有些是课堂上动态生成的。无论是哪种，教师必须动态把握合理使用，这样才能促使课堂效率的提高。动态把握课堂生成的生活素材。课堂教学过程是个变化发展的过程培养了他们的自主创新能力。三动态把握，促进课堂教学效率提高合理选择生活化学习材料为凸现学生的数学思考能力创造了必要的条件，但如果生活材料使用不当，依然难以培养和发展学生的数学思考能力。课堂上的生活素极主动投入学习活动中，为生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平......”。

5、“.....而且使学生将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，抓住本质。生活素材的选择能体现时代气息。在社会迅速发展的今天，我们应将富有时代气息的知识及时纳入课堂教学中，让学生紧跟时代的步伐。教师要把教材中缺少时代气息的练习题改编成真实的活生生的题目，使学生积生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉感受乃至感情。生活素材的选择能让学生抓住本质。实际生活问题往往比较复杂，有多种信息，教师在提供信息时要注意排除些不必要因素的干扰，这有利于学生生的认知特点。小学生的思维特点以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动形象可感的素材来理解数学知识，让学产生多大效益只能是用生活事例进行课堂教学的种形式罢了......”。

6、“.....为课堂教学提供优质素材生活素材的选择要符合学生产生多大效益只能是用生活事例进行课堂教学的种形式罢了。那么怎样选择使用生活素材才能促进有效学习呢我想结合自己的教学实践谈谈我的看法谨慎选择，为课堂教学提供优质素材生活素材的选择要符合学生的认知特点。小学生的思维特点以形象思维为主，有些数学教学内容对小学生显得较为抽象。为此，在教学中，教师要将数学知识融入生动活泼的问题中，让数学贴近生活。用具体生动形象可感的素材来理解数学知识，让学生感到数学原来是那样的亲切与可近，增强学生对数学的感觉感受乃至感情。生活素材的选择能让学生抓住本质。实际生活问题往往比较复杂，有多种信息，教师在提供信息时要注意排除些不必要因素的干扰，这有利于学生抓住本质。生活素材的选择能体现时代气息。在社会迅速发展的今天......”。

7、“.....让学生紧跟时代的步伐。教师要把教材中缺少时代气息的练习题改编成真实的活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，为生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且使学生将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养了他们的自主创新能力。三动态把握，促进课堂教学效率提高合理选择生活化学习材料为凸现学生的数学思考能力创造了必要的条件，但如果生活材料使用不当，依然难以培养和发展学生的数学思考能力。课堂上的生活素材有些来自课本的，有些来自老师从生活中捕捉的，还有些是课堂上动态生成的。无论是哪种，教师必须动态把握合理使用，这样才能促使课堂效率的提高。动态把握课堂生成的生活素材。课堂教学过程是个变化发展的过程，课堂的精彩来源于真实。在真实的课堂上学生往往会迸发出瞬间的精彩，作为教师要善于捕捉这瞬间......”。

8、“.....从而让学生在有思考性的问题情境中进行真正意义上的数学思考。活用教材中的生活资源。现在的小学数学教材十分注意将数学知识与生活实际紧密联系内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。由于不同的学生所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各异，所以，教科书的定位应当是学生数学学习的重要线索，但它并不能满足所有学生教学学习活动的需要。因此，教师在处理教材安排教学内容时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生生活实际，对教材内容精心开发设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，促进有效学习。总之，倡导数学教学生活化，要切合实际。选择生活化学习材料既要关注现实性，又要体现数学知识的生活原型既要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂既要关注趣味性，又要减少生活经验对数学思考的干扰......”。

9、“.....使用生活素材要合理适度，不能盲目追求和滥用。同时课堂上还要动态把握生活素材，使生活化教学为提高课堂教学效率起到积极的作用。巧用生活素材提高数学成绩摘要生活化课堂教学，能联系学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。但生活化课堂教学在选择材料时，要注意符合学生的认知特点和时代气息，要有利于学生能抓住本质，有利于构建数学模型，为课堂教学提供优质素材。在运用生活素材进行教学时，要合理有度，且要动态把握，这样才能促进学生有效学习。关键词生活素材谨慎选择合理运用动态把握有效学习新课标实施以来，数学知识生活化，生活世界数学化这理念越来越受到老师的重视并被普遍应用。在火热的生活化课堂教学中，我留心了些生活化教学，发现了数学教学生活化存在着误区，如把生活和数学等同起来，误以为只有生活中的数学才是有价值的数学把数学和生活本末倒置，生活味在定程度上淹没了数学味等现象屡见不鲜，致使些数学课为生活而生活......”。