1、“.....因此，这就要由原来单的数学活动方式向多元的数学活动方式转化，寻求教材资源与学生主体地位相适应的学习方式。这样，课堂的活动主线明朗，教学资源丰富，学生的主体地位明确，人人都是学改变课堂的教学模式，把被动学习化为主动学习，摆正学生的主体学习地位，对学习结果具有决定性的作用和影响。学生的主体地位，不仅仅是学习方法学习策略和学习手段，还包括学生的学习态度学习状态学习品质以及以新课程资源进行实施创建课程，利用开发数学资源，创建个崭新的数学活动过程，摆正学生是课程资源开发的主体和学习的主人。教学活动中，有大量的，丰富的数学活动资源需要教师和学生来共同有机的拓展和挖掘，共同正学生主体地位。数学的学习活动，致力于改变学生学习方式和教师的教学行为，非课改的教材以知识为主线的习题设计方式，难以突破以学生为主体的学习方式。在新课程实施的过程中，教师不是被动地采用新课程......”。

2、“.....已不能满足学生学习的需求。因此，把握新课改教材的编写理念，拓展课本教材资源，构建个与新教材相适应的学习方式，激发学生思维的兴趣，显得尤为重要。抓住数学活动主线，摆发展多样性的教学模式教学策略和学习方式。善于挖掘有价值的教学资源，以达到与新课程教材相适应的最佳教学效果，为新课程改革的教学探索出条规律。拓展数学教材资源创设学生思维情景随着课程改革的不断深入，非泼地主动地富有个性地学习。因此，拓展教材资源，有机地进行整合和重组，创设个适合学生思维的情景，有利于学生学习方式的培养和形成，有利于课堂教学生成动态的构成。我们要发展学生创造性思维，就要倡导和教学策略，达到最佳的教学效果。总之，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考探索交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活。因此，需要变革课堂教学模式......”。

3、“.....才能形成良好的思维品质，这就要倡导和发展多样化的教学模式和教学策略，倡导学生学习的自主性合作性探究性的学习模式，寻找与学生学习方式相吻合的佳教学策略。课程改革的目标强调改变过去课程实施过于注重接受性的学习和机械化训练的状况，倡导学生主动参与，乐于学习，勇于探究，善于合作交流，培养学生搜集获取信息和处理信息的能力和分析问题解决问题的能力种方式来体现与数学知识相联系的可充分利用的资源，为课本教材服务。因而，根据课本教材的联系与延伸的需要，重组知识板块，构建课堂思维新模式，是课程改革的新理念新策略新教法。四探索自主合作学法，寻求最个新的探讨课题。因此，如何有效地拓展和利用教材资源，有机的进行整合，直接影响到新课程教学的有效性，因而，拓展相关联课程资源，重组知识认知板块至关重要。因此，在教学中，以例题习题图片阅读材料等各教师的教学行为决定着学生的思维品质。然而......”。

4、“.....这个思维的情景，来源于学生生活的实教学过程中有哪些我们可以利用的教学资源，如何利用好教学中可以利用的相关联资源是的发展，有利于培养学生观察问题发现问题和解决问题能力。二创设最佳思维情景，挖掘贴近生活素材。思维的品质决定着学生学习的主体性和被动性，良好的思维品质，不是学生天生就有之，首先要改变教师的教学行为，式向多元的数学活动方式转化，寻求教材资源与学生主体地位相适应的学习方式。这样，课堂的活动主线明朗，教学资源丰富，学生的主体地位明确，人人都是学习的主人，每个学生都能充分地发挥自己的聪明智慧，有利于个性习地位，对学习结果具有决定性的作用和影响。学生的主体地位，不仅仅是学习方法学习策略和学习手段，还包括学生的学习态度学习状态学习品质以及智慧性格等内存的品质，因此，这就要由原来单的数学活动方式习地位，对学习结果具有决定性的作用和影响。学生的主体地位......”。

5、“.....还包括学生的学习态度学习状态学习品质以及智慧性格等内存的品质，因此，这就要由原来单的数学活动方式向多元的数学活动方式转化，寻求教材资源与学生主体地位相适应的学习方式。这样，课堂的活动主线明朗，教学资源丰富，学生的主体地位明确，人人都是学习的主人，每个学生都能充分地发挥自己的聪明智慧，有利于个性的发展，有利于培养学生观察问题发现问题和解决问题能力。二创设最佳思维情景，挖掘贴近生活素材。思维的品质决定着学生学习的主体性和被动性，良好的思维品质，不是学生天生就有之，首先要改变教师的教学行为，教师的教学行为决定着学生的思维品质。然而，良好的思维品质需要教师创设个最佳的思维情景。这个思维的情景，来源于学生生活的实教学过程中有哪些我们可以利用的教学资源，如何利用好教学中可以利用的相关联资源是个新的探讨课题。因此，如何有效地拓展和利用教材资源，有机的进行整合......”。

6、“.....因而，拓展相关联课程资源，重组知识认知板块至关重要。因此，在教学中，以例题习题图片阅读材料等各种方式来体现与数学知识相联系的可充分利用的资源，为课本教材服务。因而，根据课本教材的联系与延伸的需要，重组知识板块，构建课堂思维新模式，是课程改革的新理念新策略新教法。四探索自主合作学法，寻求最佳教学策略。课程改革的目标强调改变过去课程实施过于注重接受性的学习和机械化训练的状况，倡导学生主动参与，乐于学习，勇于探究，善于合作交流，培养学生搜集获取信息和处理信息的能力和分析问题解决问题的能力。因此，需要变革课堂教学模式，构建与教材相适应的学习方式，才能形成良好的思维品质，这就要倡导和发展多样化的教学模式和教学策略，倡导学生学习的自主性合作性探究性的学习模式，寻找与学生学习方式相吻合的教学策略，达到最佳的教学效果。总之，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境......”。

7、“.....获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。因此，拓展教材资源，有机地进行整合和重组，创设个适合学生思维的情景，有利于学生学习方式的培养和形成，有利于课堂教学生成动态的构成。我们要发展学生创造性思维，就要倡导和发展多样性的教学模式教学策略和学习方式。善于挖掘有价值的教学资源，以达到与新课程教材相适应的最佳教学效果，为新课程改革的教学探索出条规律。拓展数学教材资源创设学生思维情景随着课程改革的不断深入，非课改的数学教材的编写理念和内容，已不能满足学生学习的需求。因此，把握新课改教材的编写理念，拓展课本教材资源，构建个与新教材相适应的学习方式，激发学生思维的兴趣，显得尤为重要。抓住数学活动主线，摆正学生主体地位。数学的学习活动，致力于改变学生学习方式和教师的教学行为，非课改的教材以知识为主线的习题设计方式......”。

8、“.....在新课程实施的过程中，教师不是被动地采用新课程，而是主动以新课程资源进行实施创建课程，利用开发数学资源，创建个崭新的数学活动过程，摆正学生是课程资源开发的主体和学习的主人。教学活动中，有大量的，丰富的数学活动资源需要教师和学生来共同有机的拓展和挖掘，共同改变课堂的教学模式，把被动学习化为主动学习，摆正学生的主体学习地位，对学习结果具有决定性的作用和影响。学生的主体地位，不仅仅是学习方法学习策略和学习手段，还包括学生的学习态度学习状态学习品质以及智慧性格等内存的品质，因此，这就要由原来单的数学活动方式向多元的数学活动方式转化，寻求教材资源与学生主体地位相适应的学习方式。这样，课堂的活动主线明朗，教学资源丰富，学生的主体地位明确，人人都是学习的主人，每个学生都能充分地发挥自己的聪明智慧，有利于个性的发展，有利于培养学生观察问题发现问题和解决问题能力。二创设最佳思维情景......”。

9、“.....思维的品质决定着学生学习的主体性和被动性，良好的思维品质，不是学生天生就有之，首先要改变教师的教学行为，教师的教学行为决定着学生的思维品质。然而，良好的思维品质需要教师创设个最佳的思维情景。这个思维的情景，式向多元的数学活动方式转化，寻求教材资源与学生主体地位相适应的学习方式。这样，课堂的活动主线明朗，教学资源丰富，学生的主体地位明确，人人都是学习的主人，每个学生都能充分地发挥自己的聪明智慧，有利于个性教师的教学行为决定着学生的思维品质。然而，良好的思维品质需要教师创设个最佳的思维情景。这个思维的情景，来源于学生生活的实教学过程中有哪些我们可以利用的教学资源，如何利用好教学中可以利用的相关联资源是种方式来体现与数学知识相联系的可充分利用的资源，为课本教材服务。因而，根据课本教材的联系与延伸的需要，重组知识板块，构建课堂思维新模式，是课程改革的新理念新策略新教法。四探索自主合作学法......”。