1、“.....教师在引导学生学生学习数学过程中，必然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。应当承认数导致教学质量急剧下降。教师在引导学生学生学习数学过程中，必然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中。教育家乌申斯基指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难繁枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而些数学家的生平逸事，些数学名题与历史故事......”。

2、“.....目的在于激发学生的钻研热情，萌发献身科学研究的伟大理想。激发学生的兴趣兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动灿烂的明珠，期间不乏为理想而献身的科学家，在第堂高中数学课上给学生介绍了歌德巴赫猜想祖冲之的圆周率有关陈景润的些故事，黄金分割在现实生活中的体现，数学的对称美等等，在数学教学中时常给学生介绍数学学习兴趣下降，也使品德兴趣意志的培养化为空谈。由此可见，在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养可以从以下几个方面进行树立远大的理想数学是颗学思想与教学方法仍然有着许多表现，其中重要条就是重智力因素，轻非智力因素。教学中忽视非智力因素对学生学习活动的激励强化和教育等作用，用纪律分数名次等手段代替激发学生内在的学习动机，不仅部分学生惯和学习能力，夯实学习创新的根基。总之，在数学教学中，应采用各种措施......”。

3、“.....使之在实施素质教育中发挥出最大功效。浅谈数学教学中非智力因素的培养在当前的数学教学中，传统的教难，克服自卑感和骄傲情绪，逐渐从学会转化成为会学。譬如，在解题教学中，要求学生养成良好的审题习惯，规范解题的习惯，解题后的进行反思的习惯，总之，教师不要授之以鱼，而要授之以渔，培养学生良好的学习习有较强的可塑性和接受性，在教学中，教师必须帮助指导学生学习，培养学生自学习惯指导学生制定学习计划目标，课前自学，专心听课，勤于思考，适当作好笔记，及时复习，善于积累，系统小结学会分析学习中的困学生基础知识的发展，以及数学知识的联系。养成良好的习惯江山易改，本性难移，习惯是最好的老师。些学生数学学习不好，主要表现在自学能力差，依赖性强，被动学习，学不得法，学习习惯差。我们要趁学生迁移创新的前提......”。

4、“.....学生具备了扎实的基础知识，就好似使创新的大树有了肥沃的土壤，枝繁叶茂也就成为可能。因此教师在教学中应注重贯通，有利于举反三，有利于迁移和运用。顾明远教授指出创新并非异想天开，而是扎实的基础知识之上掌握学科的前沿知识，运用创造思维，举反三发现和创新知识。实施数学创新教育必须扎实的基础知识，基础是习兴趣，提高他们必胜的自信心。加强基础的教学数学学习是个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。良好的知识结构能吸纳新知识，不断丰富个体的原有认知结构，更为重要的是知识结构越合理，越有利于融会，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。应当承认数学的高度抽象性，严他们锻炼的机会，并扬长避短的给予评价，让他们体验到暂时成功的喜悦，激发他们的学然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂......”。

5、“.....课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难繁枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。教师在引导学生学生学习数学过程中，必于激发学生的钻研热情，萌发献身科学研究的伟大理想。激发学生的兴趣兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学于激发学生的钻研热情，萌发献身科学研究的伟大理想。激发学生的兴趣兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难繁枯燥乏味......”。

6、“.....从而导致教学质量急剧下降。教师在引导学生学生学习数学过程中，必然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。应当承认数学的高度抽象性，严他们锻炼的机会，并扬长避短的给予评价，让他们体验到暂时成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，提高他们必胜的自信心。加强基础的教学数学学习是个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。良好的知识结构能吸纳新知识，不断丰富个体的原有认知结构，更为重要的是知识结构越合理，越有利于融会贯通，有利于举反三，有利于迁移和运用。顾明远教授指出创新并非异想天开，而是扎实的基础知识之上掌握学科的前沿知识......”。

7、“.....举反三发现和创新知识。实施数学创新教育必须扎实的基础知识，基础是迁移创新的前提，因此加强数学基础知识基本数学思想方法基本数学技能的教学是实施创新教育的根基。学生具备了扎实的基础知识，就好似使创新的大树有了肥沃的土壤，枝繁叶茂也就成为可能。因此教师在教学中应注重学生基础知识的发展，以及数学知识的联系。养成良好的习惯江山易改，本性难移，习惯是最好的老师。些学生数学学习不好，主要表现在自学能力差，依赖性强，被动学习，学不得法，学习习惯差。我们要趁学生有较强的可塑性和接受性，在教学中，教师必须帮助指导学生学习，培养学生自学习惯指导学生制定学习计划目标，课前自学，专心听课，勤于思考，适当作好笔记，及时复习，善于积累，系统小结学会分析学习中的困难，克服自卑感和骄傲情绪，逐渐从学会转化成为会学。譬如，在解题教学中，要求学生养成良好的审题习惯，规范解题的习惯，解题后的进行反思的习惯......”。

8、“.....教师不要授之以鱼，而要授之以渔，培养学生良好的学习习惯和学习能力，夯实学习创新的根基。总之，在数学教学中，应采用各种措施，开发蕴藏着极大潜能的非智力品质领域，使之在实施素质教育中发挥出最大功效。浅谈数学教学中非智力因素的培养在当前的数学教学中，传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现，其中重要条就是重智力因素，轻非智力因素。教学中忽视非智力因素对学生学习活动的激励强化和教育等作用，用纪律分数名次等手段代替激发学生内在的学习动机，不仅部分学生数学学习兴趣下降，也使品德兴趣意志的培养化为空谈。由此可见，在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行。如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养可以从以下几个方面进行树立远大的理想数学是颗灿烂的明珠，期间不乏为理想而献身的科学家，在第堂高中数学课上给学生介绍了歌德巴赫猜想祖冲之的圆周率有关陈景润的些故事，黄金分割在现实生活中的体现......”。

9、“.....在数学教学中时常给学生介绍些数学家的生平逸事，些数学名题与历史故事，成语典故。目的在于激发学生的钻研热情，萌发献身科学研究的伟大理想。激发学生的兴趣兴趣是种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。从这个意义上说，无休止的应试与题海战，就会使学生感到数学学习难繁枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。教师在引导学生学生学习数学过程中，必然要强调知识的科学性，思维的严谨性，但缺乏生动活泼性，往往使学生感到晦涩难懂。新教材增加了数学史的讲述，课堂情景设置，以及就在我们身边的生活中事例，激发学生兴趣。教学中以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果......”。