1、“.....我们的祖先出去打猎的时候，要数数出去了多少人，拿了多少件打猎的工具回来的时候，也要数数回来了多少人，捕获了多少只个学生带人学习情境中来，就能有效地利用课堂时间提高教学效率例如教学多位数的认识上课开始，我就出示了张画有古人打猎回来的图像幻灯片要求学生猜猜图上画的是什么人他们又在于什么好奇心驱使进人最佳的效率状态每当上课铃声响，学生尽管已经坐过教室，但心情难以下子安静下来，注意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中此时，教师如果抓住学。的好奇心理，创设种游戏活动情景或问题情境，把每学生有效地自主地学习抓住学生的好奇心理。帮助学生进入学习情境。良好的开端是成功的半注意，是学生进行学习和掌握知识的前提条件教师如能组织好堂课的开端，抓住学生，控制课堂，就能激活学生的灵性学效果我们学校正在研究的省级主课题以学生为本位，在活动中学习......”。

2、“.....通过激发学生的内部学习动机，在课堂中充分体现了学生的学习主体性，让自觉或不自觉地探索和尝试着提高课堂教学效率的有效途径教师依据统的教学目标和内容实施课堂教学，不可能适应每个学生，必然地存在着目标统性和个体差异性的矛盾能有效地解决矛盾也就自然而然地提高了课堂教巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平行四边形容易变形的新知这样，学生在动手操作中兴趣盎然，顺利地完成了教学目标教师教得轻松，学生学得活泼。激发学生内部动机促进学生自主学习每位具有责任心的教师，都而且相等的，而且还弄清了干行四边形与长方形之间的关系在教学平行四边形容易变形这特性时，我让每个学生操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化通过比较，学生既说对边分别相等......”。

3、“.....验证下刚才罗列出来的意见是否正确学生通过实践明确平行四边形的对这确实是分别平行其中每两根分别相等要让学生分别把相等的两根比比，确认是相等的用小棒围成个四边形学生边摆，边可以自由讨论，看看对边存在哪些关系讨论完后由老师把每人的不同意见罗列起来有的说对边分别平行，有的组对边分别干行相等平行四边形容易变形等特性时，老师作些适当的引导出些提示性的问题之后，就可以叫学生仔细地观察，亲自动手摸摸，弄懂什么平行四边形的对边，有几组对边然后让学生拿出根小棒，来了定的难度有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这环节的教学让学生亲自操作演示经历知识获得的过程，就能促使学生更好地掌握知识例如，教学平行四边形两然数打下了良好的铺垫二放手让学生操作演示，切实地掌握知识把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这点还是不够的大家都知道......”。

4、“.....学生往往不能理解术语，这就给理解定义带你们觉得他们的这种计数方法好吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自然数打下了良好的吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自下适当的引导很久以前，我们的祖先出去打猎的时候，要数数出去了多少人，拿了多少件打猎的工具回来的时候，也要数数回来了多少人，捕获了多少只野兽他们都是如图所示的用小石头来计数的接下来，我就问学生率例如教学多位数的认识上课开始，我就出示了张画有古人打猎回来的图像幻灯片要求学生猜猜图上画的是什么人他们又在于什么好奇心驱使学生个个竞相回答有的说是野人，有的说是古代的人老师作了以心情难以下子安静下来，注意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中此时，教师如果抓住学。的好奇心理，创设种游戏活动情景或问题情境，把每个学生带人学习情境中来......”。

5、“.....注意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中此时，教师如果抓住学。的好奇心理，创设种游戏活动情景或问题情境，把每个学生带人学习情境中来，就能有效地利用课堂时间提高教学效率例如教学多位数的认识上课开始，我就出示了张画有古人打猎回来的图像幻灯片要求学生猜猜图上画的是什么人他们又在于什么好奇心驱使学生个个竞相回答有的说是野人，有的说是古代的人老师作了以下适当的引导很久以前，我们的祖先出去打猎的时候，要数数出去了多少人，拿了多少件打猎的工具回来的时候，也要数数回来了多少人，捕获了多少只野兽他们都是如图所示的用小石头来计数的接下来，我就问学生你们觉得他们的这种计数方法好吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自然数打下了良好的吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境......”。

6、“.....切实地掌握知识把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这点还是不够的大家都知道，数学定义中的术语较多，学生往往不能理解术语，这就给理解定义带来了定的难度有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这环节的教学让学生亲自操作演示经历知识获得的过程，就能促使学生更好地掌握知识例如，教学平行四边形两组对边分别干行相等平行四边形容易变形等特性时，老师作些适当的引导出些提示性的问题之后，就可以叫学生仔细地观察，亲自动手摸摸，弄懂什么平行四边形的对边，有几组对边然后让学生拿出根小棒，其中每两根分别相等要让学生分别把相等的两根比比，确认是相等的用小棒围成个四边形学生边摆，边可以自由讨论，看看对边存在哪些关系讨论完后由老师把每人的不同意见罗列起来有的说对边分别平行，有的说对边分别相等......”。

7、“.....验证下刚才罗列出来的意见是否正确学生通过实践明确平行四边形的对这确实是分别平行而且相等的，而且还弄清了干行四边形与长方形之间的关系在教学平行四边形容易变形这特性时，我让每个学生操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化通过比较，学生既巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平行四边形容易变形的新知这样，学生在动手操作中兴趣盎然，顺利地完成了教学目标教师教得轻松，学生学得活泼。激发学生内部动机促进学生自主学习每位具有责任心的教师，都自觉或不自觉地探索和尝试着提高课堂教学效率的有效途径教师依据统的教学目标和内容实施课堂教学，不可能适应每个学生，必然地存在着目标统性和个体差异性的矛盾能有效地解决矛盾也就自然而然地提高了课堂教学效果我们学校正在研究的省级主课题以学生为本位，在活动中学习......”。

8、“.....通过激发学生的内部学习动机，在课堂中充分体现了学生的学习主体性，让学生有效地自主地学习抓住学生的好奇心理。帮助学生进入学习情境。良好的开端是成功的半注意，是学生进行学习和掌握知识的前提条件教师如能组织好堂课的开端，抓住学生，控制课堂，就能激活学生的灵性进人最佳的效率状态每当上课铃声响，学生尽管已经坐过教室，但心情难以下子安静下来，注意力也就难以集中，也更难进人学习的情境之中此时，教师如果抓住学。的好奇心理，创设种游戏活动情景或问题情境，把每个学生带人学习情境中来，就能有效地利用课堂时间提高教学效率例如教学多位数的认识上课开始，我就出示了张画有古人打猎回来的图像幻灯片要求学生猜猜图上画的是什么人他们又在于什么好奇心驱使学生个个竞相回答有的说是野人，有的说是古代的人老师作了以下适当的引导很久以前，我们的祖先出去打猎的时候......”。

9、“.....也要数数回来了多少人，捕获了多少只野兽他们都是如图所示的用小石头来计数的接下来，我就问学生你们觉得他们的这种计数方法好吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫率例如教学多位数的认识上课开始，我就出示了张画有古人打猎回来的图像幻灯片要求学生猜猜图上画的是什么人他们又在于什么好奇心驱使学生个个竞相回答有的说是野人，有的说是古代的人老师作了以你们觉得他们的这种计数方法好吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自然数打下了良好的吗你们是否有更好的方法呢这样，学生就很自然地进人了学习情境，为掌握什么叫自来了定的难度有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这环节的教学让学生亲自操作演示经历知识获得的过程，就能促使学生更好地掌握知识例如......”。