1、“.....使物尽其用。尽最大可能地不让硬件随意成为废物，使其变废为宝。三学生方面存在的问题及其解决对策人的智力结构是多元化的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景家庭环境，从而导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。大量学生知识积累少，计算机应用能力较低，特别对来自农村及信息设备差的学生这个问题更加明显。数学课程与信息技术整合的主要目的便是信息技术成为学生认知工具。影响整合的因素除了环境教师等因素外，最终，要取决于学生。学生的知识基础学习动机学习方式基本的计算机应用水平都将影响最终的学习效果。为解决学生的知识积累问题，我们尽量在校园网上建立大容量的信息，学校应该在校园网上建立教学资源库，把有关的图片声音动画教案习题课件等分类存放......”。

2、“.....只要是网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学服务。当然对网上的资源不能是不加改造地盲目使用，定要符合我们的教学实际需要。第二是与相能顺应设计者的思维方式做些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。解决软件和相关资源问题可以寻找以下几个途径第是努力搜集灯片放映时间，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和些问题的标准答案进行，按照预先设定的模式思路线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只设计存在着重形式轻内容重教轻学的倾向。把主要精力放在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了教学方式和学习方式的转变。人机关系处置失当，使教学目标难以实现。课堂常常是整个幻编码......”。

3、“.....这样的课件教学极易导致视听觉的疲劳，思维训练的不足。这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。在使用与用价值，不符合时代精神。在目前，无论是现成的课件还是自己编制的课件，超量超限超时的现象普遍。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识迁移内化等有效，学生被动接受知识的状态。这是利用信息技术教学的大障碍。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情兴趣积极性都受到极大挫伤。现有课件的设计偏离教学使教学需要的课件，如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂的开发和设计，是整合教学的重要条件......”。

4、“.....首先，缺少相应的教学课件。不少教师认为用信息技术上数学课最大的困难是，备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的的动态，才能做到居高临下有的放矢，准确把握数学课程和现代信息技术的完美结合真正成为具有非常创意的教学革新者。二软硬件设备存在的问题及其解决对策适当的软件是整合的关键性问题，解决软件上升的过程。作为个数学教师要有较高的数学教学专业知识，只有正确摆正数学学科在学生成长过程中的作用，明确数学学科与其它学科的关系以及数学教学的目的和任务，掌握基本的数学教学原则和方法，了解数学教学改革信息技术整合于教学的原则转化为教师教学的自觉行为，达到信息技术与数学课堂教学的有机融合。个具体的整合培训活动中，上述程序般是具有定程序的，程序往往不是次性线性的过程，而是个循环往复螺旋式教学演示的工具。如果，教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想......”。

5、“.....他就能正确摆正教师学生信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。培养教师反思意识，以期的关键。其中信息技术操作能力是基本保障。但是如果教师的信息技术操作能力提高了，而教学思想仍然是因循守旧墨守成规，那么，信息技术只能成为传统教学的附属物，不能很好的发挥信息技术的作用，只能将其作为教师值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机环节和作用以及教师的作用。我们几个实验学校在互相交流的过程也将其作为个重要环节是值得进行推广和应用的。教师是整合能否顺利进行且取得良好效果然的组成部分这种意识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或行。这种学习，学员兴趣浓，学习的效率高。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术......”。

6、“.....形成信息技术是教学的个天然行。这种学习，学员兴趣浓，学习的效率高。采用任务驱动的方法学习信息技术和教学技术，使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下的学习环境如几何画板智能平台等，形成信息技术是教学的个天然的组成部分这种意识，从而在以后自己的教学中也把信息技术作为有力的工具。观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动。在这些活动的开展中，分析他人整合成功的经验，发现他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学的时机环节和作用以及教师的作用。我们几个实验学校在互相交流的过程也将其作为个重要环节是值得进行推广和应用的。教师是整合能否顺利进行且取得良好效果的关键。其中信息技术操作能力是基本保障。但是如果教师的信息技术操作能力提高了，而教学思想仍然是因循守旧墨守成规，那么......”。

7、“.....不能很好的发挥信息技术的作用，只能将其作为教师教学演示的工具。如果，教师在提高信息技术操作能力的同时，又具备了现代的教育思想，那么，他就能正确摆正教师学生信息技术等教学要素的关系，选择科学合理的教学方法，有效地组织教学。培养教师反思意识，以期信息技术整合于教学的原则转化为教师教学的自觉行为，达到信息技术与数学课堂教学的有机融合。个具体的整合培训活动中，上述程序般是具有定程序的，程序往往不是次性线性的过程，而是个循环往复螺旋式上升的过程。作为个数学教师要有较高的数学教学专业知识，只有正确摆正数学学科在学生成长过程中的作用，明确数学学科与其它学科的关系以及数学教学的目的和任务，掌握基本的数学教学原则和方法，了解数学教学改革的动态，才能做到居高临下有的放矢，准确把握数学课程和现代信息技术的完美结合真正成为具有非常创意的教学革新者......”。

8、“.....解决软件的开发和设计，是整合教学的重要条件。软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开。首先，缺少相应的教学课件。不少教师认为用信息技术上数学课最大的困难是，备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态。这是利用信息技术教学的大障碍。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情兴趣积极性都受到极大挫伤。现有课件的设计偏离教学使用价值，不符合时代精神。在目前，无论是现成的课件还是自己编制的课件，超量超限超时的现象普遍。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩......”。

9、“.....这直接影响到学生对所需内容意义的检索处理和理解接受。这样的课件教学极易导致视听觉的疲劳，思维训练的不足。这样的教学既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。在使用与设计存在着重形式轻内容重教轻学的倾向。把主要精力放在课件的外在表现或者计算机的功能展示上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了教学方式和学习方式的转变。人机关系处置失当，使教学目标难以实现。课堂常常是整个幻灯片放映时间，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和些问题的标准答案进行，按照预先设定的模式思路线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰......”。