1、“.....到直线的距离为新疆学案王新敞提出问题在平面直打出平面直角坐标系中两直线，进行移动，使学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考直线上的计算能否用两点间距离公式进行推两直线的平行或垂直的充要条件，两直线的夹角公式，两直线的交点问题，两点间的距离公式。逐步熟悉了利用代数方法研究几何问题的思想方法这节，我们将研究怎样由点的坐标和直线的方程直接求点到直线的距离。用敞教学重点点到直线的距离公式新疆学案王新敞教学难点点到直线距离公式的理解与应用教学方法学导式教具多媒体实物投影仪新疆学案王新敞教学过程情境设置，导入新课前面几节课......”。

2、“.....熟练掌握点到直线的距离公式能力和方法会用点到直线距离公式求解两平行线距离新疆学案王新敞情感和价值。认识事物之间在定条件下的转化。用联系的观点看问题新疆学案王新已知两条平行线直线和的般式方程为，，则与的距离为新疆学案王新敞七板书设计略两条直线的位置关系点到直线的距离公式三维目标知识与技能距离公式的推导过程，点到直线的距离公式，能把求两平行线的距离转化为点到直线的距离公式新疆学案王新敞六课后作业求点，到直线的距离已知点，到直线的距离，求的值线间的距离公式得新疆学案王新敞四课堂练习，已知直线被两平行线与所截线段长为。且该直线过点求该直线方程......”。

3、“.....由两平行敞证明设，是直线上任点，则点到直线的距离为新疆学案王新敞又即，新疆学案王新敞。同步练习页第，题。拓展延伸，评价反思。应用推导两平行线间的距离公式已知两条平行线直线和的般式方程为，，则与的距离为新疆学案王新，即。点到的距离为，因此，通过这两道简单的例题，使学生能够进步对点到直线的距离理解应用，能逐步体会用代数运算解决几何问题的优越性到直线的垂线段的长这里体现了画归思想方法，把个新问题转化为个曾今解决过的问题，个自己熟悉的问题......”。

4、“.....分边上的高就是点到的距离。边所在直线方程为时，以上公式，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点到直线的距离呢学生可自由讨论。数行结合，分析问题，提出解决方案学生已有了点到直线的距离的概念，即由点到直线的距离是点二讲解新课点到直线距离公式点，到直线的距离为新疆学案王新敞提出问题在平面直角坐标系中，如果已知点的坐标为直线或学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考直线上的计算能否用两点间距离公式进行推导两条直线方程如下学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学......”。

5、“.....到直线的距离为新疆学案王新敞提出问题在平面直角坐标系中，如果已知点的坐标为直线或时，以上公式，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点到直线的距离呢学生可自由讨论。数行结合，分析问题，提出解决方案学生已有了点到直线的距离的概念，即由点到直线的距离是点到直线的垂线段的长这里体现了画归思想方法，把个新问题转化为个曾今解决过的问题，个自己熟悉的问题。画出图形，分边上的高就是点到的距离。边所在直线方程为，即。点到的距离为，因此，通过这两道简单的例题，使学生能够进步对点到直线的距离理解应用，能逐步体会用代数运算解决几何问题的优越性......”。

6、“.....题。拓展延伸，评价反思。应用推导两平行线间的距离公式已知两条平行线直线和的般式方程为，，则与的距离为新疆学案王新敞证明设，是直线上任点，则点到直线的距离为新疆学案王新敞又即，新疆学案王新敞的距离解法在直线上取点因为∥新疆学案王新敞例求两平行线所以点到的距离等于与的距离于是解法二∥又，由两平行线间的距离公式得新疆学案王新敞四课堂练习，已知直线被两平行线与所截线段长为。且该直线过点求该直线方程。新疆学案王新敞新疆学案王新敞五小结点到直线距离公式的推导过程，点到直线的距离公式......”。

7、“.....到直线的距离已知点，到直线的距离，求的值已知两条平行线直线和的般式方程为，，则与的距离为新疆学案王新敞七板书设计略两条直线的位置关系点到直线的距离公式三维目标知识与技能理解点到直线距离公式的推导，熟练掌握点到直线的距离公式能力和方法会用点到直线距离公式求解两平行线距离新疆学案王新敞情感和价值。认识事物之间在定条件下的转化。用联系的观点看问题新疆学案王新敞教学重点点到直线的距离公式新疆学案王新敞教学难点点到直线距离公式的理解与应用教学方法学导式教具多媒体实物投影仪新疆学案王新敞教学过程情境设置，导入新课前面几节课，我们起研究学习了两直线的平行或垂直的充要条件，两直线的夹角公式，两直线的交点问题......”。

8、“.....逐步熟悉了利用代数方法研究几何问题的思想方法这节，我们将研究怎样由点的坐标和直线的方程直接求点到直线的距离。用打出平面直角坐标系中两直线，进行移动，使学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考直线上的计算能否用两点间距离公式进行推导两条直线方程如下二讲解新课点到直线距离公式点，到直线的距离为新疆学案王新敞提出问题在平面直角坐标系中，如果已知点的坐标为直线或时，以上公式，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点到直线的距离呢学生可自由讨论。数行结合，分析问题，提出解决方案学生已有了点到直线的距离的概念......”。

9、“.....把个新问题转化为个曾今解决过的问题，个自己熟悉的二讲解新课点到直线距离公式点，到直线的距离为新疆学案王新敞提出问题在平面直角坐标系中，如果已知点的坐标为直线或到直线的垂线段的长这里体现了画归思想方法，把个新问题转化为个曾今解决过的问题，个自己熟悉的问题。画出图形，分边上的高就是点到的距离。边所在直线方程为。同步练习页第，题。拓展延伸，评价反思。应用推导两平行线间的距离公式已知两条平行线直线和的般式方程为，，则与的距离为新疆学案王新的距离解法在直线上取点因为∥新疆学案王新敞例求两平行线所以点到的距离等于与的距离于是解法二∥又......”。