1、“.....其中的直线的参数方程为为参数，。其中点，为直线上的任意点。这里参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当，参数的几何意义是指从点到点的位移，可以用有向线段数量来表示。带符号经过两个定点，其中的直线的参数方程为生推导直线的参数方程过定点，倾斜角为的直线的参数方程为参数辨析直线的参数方程设，为直线上的任意点二讲解新课问题的提出条直线的倾斜角是......”。

2、“.....如何表示直线的参数方程教学难点选择适当的参数写出曲线的参数方程三教学方法启发诱导发现教学四教学过程复习引入写出圆方程的标准式和对应的参数方程。圆参数方程为数方程的条件及参数的意义过程与方法能根据直线的几何条件，写出直线的参数方程及参数的意义情感态度与价值观通过观察探索发现的创造性过程，培养创新意识。二重难点教学重点曲线参数方程的定义及方法本小题考查参数方程化为普通方程两条平行线间的距离，基础题。解析由题直线的普通方程为，故它与与的距离为。五教学反思第五课时直线的参数方程教学目标知识与技能了解直线参图形的几何性质，注意参数的意义。五作业补充天津理设直线的参数方程为为参数......”。

3、“.....该直线的斜率为，则由两直线垂直的充要条件，得，。四小结直线参数方程求法直线参数方程的特点根据已知条件和为参数与直线，为参数垂直，则解直线，为参数化为普通方程是，该直线的斜率为，直线，与圆为参数相切，那么直线的倾斜角为或或或或广东理坐标系与参数方程选做题若直线，参数方程应用，强化理解。例题学生练习，教师准对问题讲评。反思归纳求直线参数方程的方法利用直线参数方程求交点。巩固导练补充直线为参数里参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时......”。

4、“.....为外分点当时，点与重合。三直线的参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时，为内分为参数，。其中点，为直线上的任意点。这数量来表示。带符号经过两个定点，其中的直线的参数方程为为参数，。其中点，为直线上的任意点。这里线的参数方程为参数辨析直线的参数方程设，为直线上的任意点，参数的几何意义是指从点到点的位移，可以用有向线段点如何描述直线上任意点的位置呢如果已知直线经过两个定点那么又如何描述直线上任意点的位置呢教师引导学生推导直线的参数方程过定点......”。

5、“.....倾斜角为的直线的参数方程为参数辨析直线的参数方程设，为直线上的任意点，参数的几何意义是指从点到点的位移，可以用有向线段数量来表示。带符号经过两个定点，其中的直线的参数方程为为参数，。其中点，为直线上的任意点。这里参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时，为内分为参数，。其中点，为直线上的任意点。这里参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时，为内分点当且时，为外分点当时，点与重合......”。

6、“.....强化理解。例题学生练习，教师准对问题讲评。反思归纳求直线参数方程的方法利用直线参数方程求交点。巩固导练补充直线为参数与圆为参数相切，那么直线的倾斜角为或或或或广东理坐标系与参数方程选做题若直线，为参数与直线，为参数垂直，则解直线，为参数化为普通方程是，该直线的斜率为，直线，为参数化为普通方程是，该直线的斜率为，则由两直线垂直的充要条件，得，。四小结直线参数方程求法直线参数方程的特点根据已知条件和图形的几何性质，注意参数的意义。五作业补充天津理设直线的参数方程为为参数......”。

7、“.....基础题。解析由题直线的普通方程为，故它与与的距离为。五教学反思第五课时直线的参数方程教学目标知识与技能了解直线参数方程的条件及参数的意义过程与方法能根据直线的几何条件，写出直线的参数方程及参数的意义情感态度与价值观通过观察探索发现的创造性过程，培养创新意识。二重难点教学重点曲线参数方程的定义及方法教学难点选择适当的参数写出曲线的参数方程三教学方法启发诱导发现教学四教学过程复习引入写出圆方程的标准式和对应的参数方程。圆参数方程为参数圆参数方程为为参数写出椭圆参数方程复习方向向量的概念提出问题已知直线的个点和倾斜角......”。

8、“.....并且经过点如何描述直线上任意点的位置呢如果已知直线经过两个定点那么又如何描述直线上任意点的位置呢教师引导学生推导直线的参数方程过定点，倾斜角为的直线的参数方程为参数辨析直线的参数方程设，为直线上的任意点，参数的几何意义是指从点到点的位移，可以用有向线段数量来表示。带符号经过两个定点，其中的直线的参数方程为为参数，。其中点，为直线上的任意点。这里参数的几何意义与参数方程中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当线的参数方程为参数辨析直线的参数方程设，为直线上的任意点，参数的几何意义是指从点到点的位移......”。

9、“.....它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时，为内分为参数，。其中点，为直线上的任意点。这参数方程应用，强化理解。例题学生练习，教师准对问题讲评。反思归纳求直线参数方程的方法利用直线参数方程求交点。巩固导练补充直线为参数为参数与直线，为参数垂直，则解直线，为参数化为普通方程是，该直线的斜率为，直线，图形的几何性质，注意参数的意义。五作业补充天津理设直线的参数方程为为参数，直线的方程为则与的距离为考点定位数方程的条件及参数的意义过程与方法能根据直线的几何条件，写出直线的参数方程及参数的意义情感态度与价值观通过观察探索发现的创造性过程，培养创新意识......”。