1、“.....师生双方交流相互沟通相互理解相互启发相互补充。如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。因此，没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是无效的教学。有效的教学过程，是多层面多维度的沟通关系。在师生之间融洽交往，积极互动的过程中，大家共同成长，形成学习共同体，教师增强了凝聚力，居于主动的地位，提高了教育活动的效果与效率。有效的沟通要从教师做起这就要求教师要做到以下几个方面善于倾听。有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见学生被教师的说教所压制，没有了说话的欲望，师生之间有道不可逾越的鸿沟教师不能掌握学情，学生是否学会了，又掌握了多少等。因此，有经验的教师会发教学是无效的教学......”。

2、“.....是多层面多维度的沟通关系。在师生之间融洽交往，积极互动的过程中，大家共同成长，形成学习共同体，教师增强了凝聚力，居于主动的地位，提高了教育活动的效果与效率。有效互动，师生双方交流相互沟通相互理解相互启发相互补充。如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。因此，没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学活动的共同体只有达成相互的信息交流，才能实现有效的教学互动，保证教学的顺利完成。沟通是门教学艺术，良好的沟通，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。在新课改中首次提出教学是教与学的交往，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢本文从以下途径对此做探讨。促进师生之间的沟通教师和学生是样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果......”。

3、“.....指教师通过段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施学生的学习结果。总之，有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。教师的有效教学不同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出发点的。教学站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际情况，这，而不是主宰学生，包办学生的学习。其次，关注教学效益。教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内让他们具备终身学习的能力。教师在课堂教学中，要区别对待分层教学因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导帮助和启发学生到有效的教学目标。主要包含三观是发展的人才观......”。

4、“.....每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，教学观首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。这就要求教师改变应试教育的教学观，从素质教育的高度去重组课堂教学，达会看目录单元序言，对知识形成整体的认知，通过找寻框题与框题之间课与课之间主题与主题之间的内在练习，对所学知识进行重新梳理，使之由点到线由线到面，最后将所学知识系统化网络化。三教师科学的有效习，只见树木，不见森林，不利于很好的记忆理解和把握。学生要把知识串起来，形成联系的整体，会发现知识之间前后的联系纵向联系横向联系，这样，在脑海中形成总体的架构，做到把厚书读薄。比如，学生要学身架，不再用俯视的眼光知识点入手，即要坚持大材小用，而切忌泛泛而谈......”。

5、“.....更重要的是从多角度多层次培养了学生分析问题解决问题的能力。构建知识体系知识是零散的，学生不要孤立地去学过微表情点头微笑做出胜利的手势等让知道在关注他的发言对学生的，不要用嘲讽的言语，这样会伤害学生的自信心，要给予正确的解释指导，并鼓励学生。和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的生被教师的说教所压制，没有了说话的欲望，师生之间有道不可逾越的鸿沟教师不能掌握学情，学生是否学会了，又掌握了多少等。因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。比如，通倾听。有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见学。在师生之间融洽交往，积极互动的过程中，大家共同成长，形成学习共同体，教师增强了凝聚力......”。

6、“.....提高了教育活动的效果与效率。有效的沟通要从教师做起这就要求教师要做到以下几个方面善于倾。在师生之间融洽交往，积极互动的过程中，大家共同成长，形成学习共同体，教师增强了凝聚力，居于主动的地位，提高了教育活动的效果与效率。有效的沟通要从教师做起这就要求教师要做到以下几个方面善于倾听。有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见学生被教师的说教所压制，没有了说话的欲望，师生之间有道不可逾越的鸿沟教师不能掌握学情，学生是否学会了，又掌握了多少等。因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。比如，通过微表情点头微笑做出胜利的手势等让知道在关注他的发言对学生的，不要用嘲讽的言语，这样会伤害学生的自信心......”。

7、“.....并鼓励学生。和学生站在平等的位置。教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光知识点入手，即要坚持大材小用，而切忌泛泛而谈。这不仅提高了复习效率，更重要的是从多角度多层次培养了学生分析问题解决问题的能力。构建知识体系知识是零散的，学生不要孤立地去学习，只见树木，不见森林，不利于很好的记忆理解和把握。学生要把知识串起来，形成联系的整体，会发现知识之间前后的联系纵向联系横向联系，这样，在脑海中形成总体的架构，做到把厚书读薄。比如，学生要学会看目录单元序言，对知识形成整体的认知，通过找寻框题与框题之间课与课之间主题与主题之间的内在练习，对所学知识进行重新梳理，使之由点到线由线到面，最后将所学知识系统化网络化。三教师科学的有效教学观首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心，我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念......”。

8、“.....从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教学目标。主要包含三观是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习的能力。教师在课堂教学中，要区别对待分层教学因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导，要合理地组织教学，指导帮助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。其次，关注教学效益。教学效益不是教师教的内容多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自己的能力教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而是取决于单位时间内学生的学习结果。总之，有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。教师的有效教学不同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出发点的......”。

9、“.....要兼顾学生的实际情况，这样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果。提高中学政治教学有效性的途径教学的有效性，指教师通过段时间的教学让学生获得进步和发展。有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。如何提高中学政治课堂教学的有效性呢本文从以下途径对此做探讨。促进师生之间的沟通教师和学生是教学活动的共同体只有达成相互的信息交流，才能实现有效的教学互动，保证教学的顺利完成。沟通是门教学艺术，良好的沟通，既是教学的核心和条件，也是教学的内容和手段。在新课改中首次提出教学是教与学的交往互动，师生双方交流相互沟通相互理解相互启发相互补充。如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。因此，没有沟通就不可能有教学......”。