1、“.....使教材更好的为教学服务，让教材的教育功能得以实现。新课程理念要求教师对教材创造性使用传统中的教材是以知识的化身形式出现的，教师教教材，学生学教材，教师和学生没有发挥和选择的空间。新课程理念下，学生不再是被动的接受者和吸收着，而成为学习的主人，学生是用教材，而不是学教材。新课程要求教师成为教学活动的组织者和引导者，教师不再是教材忠实的阐述着和使用者，而是教材的开发者和创造者。教师要根据学生学习的需要开发教材，创造教材，对教材进行扩展和补充。因此，新课程下，教材是知识的栽体，教师是用教材教。而不是教教材。思想品德的学科特点要求教师对教材创造性使用思想品德是门活课程，其活力和丰富性就在于紧跟时代步伐，不断从日新月异的时代汲取新的课程资源和营养，所以，把握时代脉搏，关注社会生活，结合学生实际是思想品德教学的使命所在。而教材编写时的些理论或者材料，在教材使用时已经过时，所以......”。

2、“.....而成为学习的主人，学生是用教材，而不是学教材。新课程要求教师成为教学活动的组织者和引导者，教师不再是教材忠实的阐述着和使用者，而是教材的开发者和创造者。教师要根据学生生活性，使教材更好的为教学服务，让教材的教育功能得以实现。新课程理念要求教师对教材创造性使用传统中的教材是以知识的化身形式出现的，教师教教材，学生学教材，教师和学生没有发挥和选择的空间。新课程理念下的创造性使用的必要性教材的创造性使用就是教师在教学过程中，依据课程标准，根据教学目标和学生实际，从整体上把握教材，对课程教学资源进行开发，对教材进行调整增删和整合，以增强教材的有效性情趣性时代性过教材只能作为教课的依据。要教的好，使学生受益，还得靠老师善于运用。因此，新课程理念下，教师应树立起新型的教材观，要深入钻研教材，吃透教材，并且会用教材，做到既尊重教材，又创造性使用教材......”。

3、“.....提高能力，从而达到学以致用。思想品德学科教材的创造性使用教材作为种重要的课程资源，在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对完成教学任务，提高教学质量起着关键的作用。叶圣陶先生曾经说，必须认真领会新课程标准，不断更新观念，养成终身学习习惯，在生活中做有心人，要善于积累，善于思考，广开课程资源，小到生活细节，大到国际局势，国家大政方针。都可运用与教学中，做到对教材创造性使用。让动中国人物道德模范问题等专题。通过对教材知识的整合。使教材内容变得更加有序，系统完整，便于学生从整体上把握知识，提高学生综合运用知识的能力。新课程对我们的课堂教学提出了更高的要求，作为思想品德教师利和义务，九年级讲到理智面对学习压力终身学习，教师在九年级复习教学中可以围绕学习这知识进行整合，构建知识结构。二是围绕社会热点构建知识，重组教材内容，例如，节能减排问题，民生问题，感式......”。

4、“.....把教材内容结构化。从而实现教学效率的最大化。教材内容结构化可以围绕两点，是围绕个主要知识点构建知识结构，例如，关于学习七年级上册讲到了做学习的管理者，八年级下册讲到受教育的权刊和杂志，关心时事要闻，并利用所学知识对时政进行点评，以此来提高学生的分析问题和解决问题能力。确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源教师在教学中要根据学生的层次和接受程度，重组教材结构和知识呈现的方，在应对世界金融危机中中国所起的作用，中国海军赴亚丁湾索马里海域执行护航任务等社会热点问题，引导学生理解，感悟和思考教材所说的观点。在教学中，教师每节课可拿出五分钟时间做时事播报，引导学生平时多看报六方会谈在中国举行中国年在俄罗斯成功举办中国医疗队在非洲艾滋病重灾区经受住了生命的考验等资料已经过时，在教学过程中，我抛开了教材材料，采用新的材料，中国成功举办第北京奥运会......”。

5、“.....已有定的滞后性。这就要求教师做好教材加减法，对教材内容进行适当删减和补充。例如在九年级教材第三课认清基本国情第个框题我们的社会主义祖国时，教材所选材料朝鲜问题教师要开发和利用好教材。活学活用教材。通过对教材的创造性使用，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。中招试题全新的命题理念要求教师对教材创造性使用随着新课程的不断推进，河南省思想品德中招试题在开卷的基和营养，所以，把握时代脉搏，关注社会生活，结合学生实际是思想品德教学的使命所在。而教材编写时的些理论或者材料，在教材使用时已经过时，所以，教师要用课程资源教，而不仅仅是用教材教。这就要求新课程下，教材是知识的栽体，教师是用教材教。而不是教教材。思想品德的学科特点要求教师对教材创造性使用思想品德是门活课程，其活力和丰富性就在于紧跟时代步伐，不断从日新月异的时代汲取新的课程资源教材，而不是学教材......”。

6、“.....教师不再是教材忠实的阐述着和使用者，而是教材的开发者和创造者。教师要根据学生学习的需要开发教材，创造教材，对教材进行扩展和补充。因此，新教材，而不是学教材。新课程要求教师成为教学活动的组织者和引导者，教师不再是教材忠实的阐述着和使用者，而是教材的开发者和创造者。教师要根据学生学习的需要开发教材，创造教材，对教材进行扩展和补充。因此，新课程下，教材是知识的栽体，教师是用教材教。而不是教教材。思想品德的学科特点要求教师对教材创造性使用思想品德是门活课程，其活力和丰富性就在于紧跟时代步伐，不断从日新月异的时代汲取新的课程资源和营养，所以，把握时代脉搏，关注社会生活，结合学生实际是思想品德教学的使命所在。而教材编写时的些理论或者材料，在教材使用时已经过时，所以，教师要用课程资源教，而不仅仅是用教材教。这就要求教师要开发和利用好教材。活学活用教材......”。

7、“.....不断提高学生分析问题和解决问题的能力。中招试题全新的命题理念要求教师对教材创造性使用随着新课程的不断推进，河南省思想品德中招试题在开卷的基础上逐步发展和完善，已有定的滞后性。这就要求教师做好教材加减法，对教材内容进行适当删减和补充。例如在九年级教材第三课认清基本国情第个框题我们的社会主义祖国时，教材所选材料朝鲜问题六方会谈在中国举行中国年在俄罗斯成功举办中国医疗队在非洲艾滋病重灾区经受住了生命的考验等资料已经过时，在教学过程中，我抛开了教材材料，采用新的材料，中国成功举办第北京奥运会，年世博会在上海举办，在应对世界金融危机中中国所起的作用，中国海军赴亚丁湾索马里海域执行护航任务等社会热点问题，引导学生理解，感悟和思考教材所说的观点。在教学中，教师每节课可拿出五分钟时间做时事播报，引导学生平时多看报刊和杂志，关心时事要闻，并利用所学知识对时政进行点评......”。

8、“.....确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源教师在教学中要根据学生的层次和接受程度，重组教材结构和知识呈现的方式，整合课程资源，把教材内容结构化。从而实现教学效率的最大化。教材内容结构化可以围绕两点，是围绕个主要知识点构建知识结构，例如，关于学习七年级上册讲到了做学习的管理者，八年级下册讲到受教育的权利和义务，九年级讲到理智面对学习压力终身学习，教师在九年级复习教学中可以围绕学习这知识进行整合，构建知识结构。二是围绕社会热点构建知识，重组教材内容，例如，节能减排问题，民生问题，感动中国人物道德模范问题等专题。通过对教材知识的整合。使教材内容变得更加有序，系统完整，便于学生从整体上把握知识，提高学生综合运用知识的能力。新课程对我们的课堂教学提出了更高的要求，作为思想品德教师，必须认真领会新课程标准，不断更新观念，养成终身学习习惯，在生活中做有心人......”。

9、“.....善于思考，广开课程资源，小到生活细节，大到国际局势，国家大政方针。都可运用与教学中，做到对教材创造性使用。让学生增长知识，提高能力，从而达到学以致用。思想品德学科教材的创造性使用教材作为种重要的课程资源，在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对完成教学任务，提高教学质量起着关键的作用。叶圣陶先生曾经说过教材只能作为教课的依据。要教的好，使学生受益，还得靠老师善于运用。因此，新课程理念下，教师应树立起新型的教材观，要深入钻研教材，吃透教材，并且会用教材，做到既尊重教材，又创造性使用教材。教材的创造性使用的必要性教材的创造性使用就是教师在教学过程中，依据课程标准，根据教学目标和学生实际，从整体上把握教材，对课程教学资源进行开发，对教材进行调整增删和整合，以增强教材的有效性情趣性时代性生活性，使教材更好的为教学服务，让教材的教育功能得以实现......”。