1、“.....人的素质竞争的实质又是教育的竞争。这些竞争的核心是人的能力的竞争。可惜的是，我们虽然在素质教育的口号下已意识到青年学生的创造性对我们国家和民族的现在和未来的意义，但在关系到素质教育成败关键的教师这环节上，却普遍没有真正行动起来。嘴上大喊素质教育，但在应试教育体制的束缚下，教师的教育目标往往带有很强的功利色彩，关注阶段性成果而非注重学生的终身发展，以致学生的个性被抹杀，思维也变得简单划。因此，思想品德课作为中学生德育工作的主阵地，要努力培养中学生的多向思维能力，使学生掌握正确的思想方法作为思想品德课教学的主旨。思想品德课教学应如何培养学生的多向思维，提高学生的创新能力呢人类历史的发展其实就是科学技术发展的过程，而科学的任务不在于证真却在于证伪，正是由于先贤们对固有的事物产生怀疑并去探究这种怀疑而促成了人类科学技术的次次进步，试想如果没有多向机和活力......”。

2、“.....参考文献朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京北京师范大学出版社，张媛，蔡明教学方法研究开封河南大学出版社，学生的多向思维和创新精神，是思想品德课教育为现代化建设培养新世纪创造性人才的必然要求，也是思想品德教师的光荣任务。这有利于突破长期以来思想品德教学唯书，唯上的教学模式，给思想品德课课堂注入了份生怀疑，没有宽容不行光有宽容，没有怀疑也不行。方面，教师要积极引导学生持有怀疑的精神和坚持真理的信念另方面，教师要主动寻求并尊重其他观点和看法，培养学生虚怀若谷的品质。综上所述，努力培养中解自己观点的不同甚至对立的面，且在了解和剖析这些不同观点的基础上逐渐检讨修正完善或否定自己的观点，而不论完善抑或否定，都是种从感性到理性的回归，对自我都是种进步，种升华。教学过程中，光有多种原因的影响，即使是针对同事物......”。

3、“.....因此，要避免只准这样，不准那样，唯我独尊的态度，而应以宽容的态度去了解学习别人的观点。唯有宽容，才可以了采众长，引导学生在宽容的基础上进行思考与怀疑怀疑切是多向思维所倡导的，但这绝不意味着就此打倒切。百花齐放，百家争鸣才是最终目的。由于观察者的角度不同知识结构不同观察时所凭借的物质条件不同等他的如以竟答方式教学回答学生提问等方式都不失为灵活有效的教学方式。这都需要思想品德教师在教学实践中勤于思考，善于发现，需要教师摒弃以前单的教学方式，拓展寓教于乐增加兴趣式的探究式教学方式。博生的兴趣理所当然的成为教师的首要任务。这就需要转变教育方法，努力树立生本观念，为学生学习提供良好的教育教学环境。在信息时代，多媒体辅助教学集直观实用高效于身，在思想品德课教学中发挥着重要作用其袋，忽视学生能力的培养。在此影响下，学生对思想品德课的学习往往是背字当头......”。

4、“.....极不利于学生多向思维能力的培养。孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此如何培养学新型师生关系的基础上，拓展新型的教学模式。传统的教学模式教学手段陈旧，不少教师还停留在支粉笔，张嘴的水平上教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口必然结果，在运用多向思维考虑以后，答案就变得丰富多彩起来，而真理就真正地靠近了。锐意改革，拓展寓教于乐增加兴趣式的探究式教学兴趣是最好的老师。要使学生多向思维的培养真正呈现效果，必须在明确目标，建立教育家中国科学院院士能，那么从只到只又有没有可能或者说那只鸟虽然死了，但并没有从树上掉下来，有没有这种可能学生下子热烈讨论起来。笔者告诉学生，把只规定为这个问题的唯答案，这是单思维的和提高学生的多向思维能力有个比较具体的规划，对通过本堂课的教学要让学生达到个什么样的程度了然于胸。有了教学目标......”。

5、“.....否则再好的目标都会变成镜中之花，水中之月。我国著名整个教学活动中师生双方都极为重要。作为教学活动引导者的教师，必须首先明确自己的教学目标是培养学生的多向思维能力这是远高于课本上那些知识的并把它明白地告诉学生。这就要求教师对于怎样通过这堂课培养否定。笔者结合自身在思想品德课教学中的体验探讨中学生多向思维能力的培养。明确目标，树立绿色教学理念，把学生多向思维的培养作为师生双方共同努力的自觉活动欲穷千里目，更上层楼。正确的教学目标对于想的必要前提，没有批判就没有创造。因此笔者认为，在思想品德课教学中，要培养学生的多向思维关键在于培养和肯定学生的多向思维能力和习惯，肯定之肯定，亦肯定之否定，并结合科学的价值观和方法论形成真正的肯定或起呢多向思维就是要有种创新的意识和行为，把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。从哲学的角度分析，创新就意味着质变......”。

6、“.....对旧事物旧思想的批判是产生新事物新思想起呢多向思维就是要有种创新的意识和行为，把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。从哲学的角度分析，创新就意味着质变，意味着对旧事物旧思想的否定。对旧事物旧思想的批判是产生新事物新思想的必要前提，没有批判就没有创造。因此笔者认为，在思想品德课教学中，要培养学生的多向思维关键在于培养和肯定学生的多向思维能力和习惯，肯定之肯定，亦肯定之否定，并结合科学的价值观和方法论形成真正的肯定或否定。笔者结合自身在思想品德课教学中的体验探讨中学生多向思维能力的培养。明确目标，树立绿色教学理念，把学生多向思维的培养作为师生双方共同努力的自觉活动欲穷千里目，更上层楼。正确的教学目标对于整个教学活动中师生双方都极为重要。作为教学活动引导者的教师，必须首先明确自己的教学目标是培养学生的多向思维能力这是远高于课本上那些知识的并把它明白地告诉学生......”。

7、“.....对通过本堂课的教学要让学生达到个什么样的程度了然于胸。有了教学目标，教师还必须有科学的教学理念为指导，否则再好的目标都会变成镜中之花，水中之月。我国著名教育家中国科学院院士能，那么从只到只又有没有可能或者说那只鸟虽然死了，但并没有从树上掉下来，有没有这种可能学生下子热烈讨论起来。笔者告诉学生，把只规定为这个问题的唯答案，这是单思维的必然结果，在运用多向思维考虑以后，答案就变得丰富多彩起来，而真理就真正地靠近了。锐意改革，拓展寓教于乐增加兴趣式的探究式教学兴趣是最好的老师。要使学生多向思维的培养真正呈现效果，必须在明确目标，建立新型师生关系的基础上，拓展新型的教学模式。传统的教学模式教学手段陈旧，不少教师还停留在支粉笔，张嘴的水平上教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋......”。

8、“.....在此影响下，学生对思想品德课的学习往往是背字当头，思维方式总是处在单方向上，极不利于学生多向思维能力的培养。孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此如何培养学生的兴趣理所当然的成为教师的首要任务。这就需要转变教育方法，努力树立生本观念，为学生学习提供良好的教育教学环境。在信息时代，多媒体辅助教学集直观实用高效于身，在思想品德课教学中发挥着重要作用其他的如以竟答方式教学回答学生提问等方式都不失为灵活有效的教学方式。这都需要思想品德教师在教学实践中勤于思考，善于发现，需要教师摒弃以前单的教学方式，拓展寓教于乐增加兴趣式的探究式教学方式。博采众长，引导学生在宽容的基础上进行思考与怀疑怀疑切是多向思维所倡导的，但这绝不意味着就此打倒切。百花齐放，百家争鸣才是最终目的。由于观察者的角度不同知识结构不同观察时所凭借的物质条件不同等多种原因的影响，即使是针对同事物......”。

9、“.....因此，要避免只准这样，不准那样，唯我独尊的态度，而应以宽容的态度去了解学习别人的观点。唯有宽容，才可以了解自己观点的不同甚至对立的面，且在了解和剖析这些不同观点的基础上逐渐检讨修正完善或否定自己的观点，而不论完善抑或否定，都是种从感性到理性的回归，对自我都是种进步，种升华。教学过程中，光有怀疑，没有宽容不行光有宽容，没有怀疑也不行。方面，教师要积极引导学生持有怀疑的精神和坚持真理的信念另方面，教师要主动寻求并尊重其他观点和看法，培养学生虚怀若谷的品质。综上所述，努力培养中学生的多向思维和创新精神，是思想品德课教育为现代化建设培养新世纪创造性人才的必然要求，也是思想品德教师的光荣任务。这有利于突破长期以来思想品德教学唯书，唯上的教学模式，给思想品德课课堂注入了份生机和活力，这是广大思想品德教师在新课程改革中应该且必须努力的方向......”。