1、“.....自主探究合作学习这种富有创意实效的教学理论和策略体系，正在被越来越多的教师所关注和采用。但当前课堂教学中，有的教师片面理解了活动的开展，以为新课程探则灵合则活，甚至把课堂气氛等同于教学效果，认为在课堂上学生不动多媒体不用或者用得不充分就不足以体现新课标的要求，所以都注重如何调动学生的主动探究，如何激活课堂气氛，让学生动起来，做到师生互动，甚至整节课探到底。这实际上是混淆了形式与内容的区别，颠倒了次要与主要的关系，这种味叠加活动的课堂教学必然流于形式。在平时的听课中，我们不难看出，虽然学生参与的机会多了，但有种面面俱到走马观花浅尝辄止的感觉，其实并不能给学生多大的收益。笔者作为线的历史教师，在教学中也不断地探索和实践自主探究合作学习的方式。本文试图在众多学者研究的基础上，结合本人多年的历史教学实践......”。

2、“.....王振中浅析新课程标准下课堂教学中存在的误区当代教育科学，齐健初中历史新课程教学法北京开明出版社，姚尚右试析新课改下历史课堂教知识的目的。参考文献朱汉国，王斯德历史课程标准解读北京北京师范大学出版社，姚锦祥新课程理念下的创新教学设计初中历史长春东北师范大学出版社，周雨历史新课程标准下的互动式课总之，课堂探究的组织要注意探究学习与接受学习的有机运用，既注重自主探究合作学习，也要关注传统学习方法的挖掘和优化，在通过强化训练巩固知识和提升应用知识能力的过程中引入合作探究，让学生达到更好地内化激励学生参与协作学习的过程。引导学生做好综合描述，还要正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系，要鼓励学生开展课堂探究，并适当做好必要的启发和引导，避免无序探究，让学生既得到个性发挥又实现学有所得。证。三注重激励性，讲求实效性教师要正确处理好探究学习的形式与结果的关系，既重视过程的组织和体验......”。

3、“.....通过对学习目标的检测，对学生的学习态度参与程度合作性创造性等方面的评价矛盾性挑战性的问题，必然会起到石激起千层浪的效果。此外，合作探究需要有个合理的安排，在适时之处设置探究，根据合作探究任务的难易程度和学生的实际情况，随时进行调整，这样课堂效率才能得到保，是在教学过程中遇到需要交流的问题时在涉及到复杂的综合的难以判断并待以解决的问题时在需要经过争辩讨论质疑或者答案不统的问题时，教师如果能不失时机地抛出事先精心设计好的，具有探究性发散性究，时时探究。否则，学生会表现出探究思维的疲劳，有些简单易懂的教学内容如果让学生思考比合作探究更有效率，就不应该多此举。该合则合，该探才探。课堂上合作探究学习的最佳时机应该是什么时候呢般说来方法情感态度与价值观都进行了比较成功的整合运作，充分体现了新课程标准的要求，收到了预期的效果......”。

4、“.....合作探究的学习模式不能滥用。千万不要处处探嫦娥号和月球各用句话来表达，你想说什么引导学生讨论合作探究。活动中，学生充分透射出极其可贵的自主探索合作释疑的精神，畅所欲言，谈认识谈感想，气氛活跃。我感觉整堂课中对知识与能力过程与立后，我国的科技取得了什么成就对此你的心情如何年月日发射的嫦娥号卫星已经成功进入绕月轨道，中国成为世界上第五个拥有月球门票的国家。作为个中国人，对此你有何认识呢如果要你对航天工作者对内部需要的过程，只有定的开放性，使学生在学习过程中形成积极探索和创造心理态势。在教学新中国的科技成就时我设计了这样的探究题在半殖民地半封建社会，中国的科技实力如何为什么会这样新中国成实有效，这样才能达到课堂教学效率的最大值。那么，怎样才能有效地使用合作探究的教学方式，提高课堂教学的实效性呢本人认为可以从如下几个方面着手。营造氛围，精心组织合作探究学习理论认为......”。

5、“.....我们也必须清醒地认识到方法归根到底是种手段，关键在于是否适合学生，与学生以种怎样的方式结合。实效性是历史课堂教学的生命线，课堂教学绝不能为了活动而搞活动，课堂活动的开展应树立精品意识，讲究务问题并逐步达到由学会向会学目标转变的教学形式。它体现了教师主导学生主体的原则，有效地培养学生学习的性主动性合作性有助于拓展学生视野，培养学生的创新精神团队精神和良好的学习习惯。但裨益。所谓探究式教学法是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作探究为前提，在教师的指导下，以教材为主要载体，学生自由发表观点质疑探究问题并通过个人小组等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际历史教师，在教学中也不断地探索和实践自主探究合作学习的方式。本文试图在众多学者研究的基础上，结合本人多年的历史教学实践，对提升历史课合作学习实效的教学策略进行探讨，以期对有效地实施合作探究学习有所裨历史教师......”。

6、“.....本文试图在众多学者研究的基础上，结合本人多年的历史教学实践，对提升历史课合作学习实效的教学策略进行探讨，以期对有效地实施合作探究学习有所裨益。所谓探究式教学法是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作探究为前提，在教师的指导下，以教材为主要载体，学生自由发表观点质疑探究问题并通过个人小组等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际问题并逐步达到由学会向会学目标转变的教学形式。它体现了教师主导学生主体的原则，有效地培养学生学习的性主动性合作性有助于拓展学生视野，培养学生的创新精神团队精神和良好的学习习惯。但是，我们也必须清醒地认识到方法归根到底是种手段，关键在于是否适合学生，与学生以种怎样的方式结合。实效性是历史课堂教学的生命线，课堂教学绝不能为了活动而搞活动，课堂活动的开展应树立精品意识，讲究务实有效，这样才能达到课堂教学效率的最大值。那么......”。

7、“.....提高课堂教学的实效性呢本人认为可以从如下几个方面着手。营造氛围，精心组织合作探究学习理论认为，学习是满足个人内部需要的过程，只有定的开放性，使学生在学习过程中形成积极探索和创造心理态势。在教学新中国的科技成就时我设计了这样的探究题在半殖民地半封建社会，中国的科技实力如何为什么会这样新中国成立后，我国的科技取得了什么成就对此你的心情如何年月日发射的嫦娥号卫星已经成功进入绕月轨道，中国成为世界上第五个拥有月球门票的国家。作为个中国人，对此你有何认识呢如果要你对航天工作者对嫦娥号和月球各用句话来表达，你想说什么引导学生讨论合作探究。活动中，学生充分透射出极其可贵的自主探索合作释疑的精神，畅所欲言，谈认识谈感想，气氛活跃。我感觉整堂课中对知识与能力过程与方法情感态度与价值观都进行了比较成功的整合运作，充分体现了新课程标准的要求，收到了预期的效果......”。

8、“.....合作探究的学习模式不能滥用。千万不要处处探究，时时探究。否则，学生会表现出探究思维的疲劳，有些简单易懂的教学内容如果让学生思考比合作探究更有效率，就不应该多此举。该合则合，该探才探。课堂上合作探究学习的最佳时机应该是什么时候呢般说来，是在教学过程中遇到需要交流的问题时在涉及到复杂的综合的难以判断并待以解决的问题时在需要经过争辩讨论质疑或者答案不统的问题时，教师如果能不失时机地抛出事先精心设计好的，具有探究性发散性矛盾性挑战性的问题，必然会起到石激起千层浪的效果。此外，合作探究需要有个合理的安排，在适时之处设置探究，根据合作探究任务的难易程度和学生的实际情况，随时进行调整，这样课堂效率才能得到保证。三注重激励性，讲求实效性教师要正确处理好探究学习的形式与结果的关系，既重视过程的组织和体验，更要注重结果的描述和评价......”。

9、“.....对学生的学习态度参与程度合作性创造性等方面的评价激励学生参与协作学习的过程。引导学生做好综合描述，还要正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系，要鼓励学生开展课堂探究，并适当做好必要的启发和引导，避免无序探究，让学生既得到个性发挥又实现学有所得。总之，课堂探究的组织要注意探究学习与接受学习的有机运用，既注重自主探究合作学习，也要关注传统学习方法的挖掘和优化，在通过强化训练巩固知识和提升应用知识能力的过程中引入合作探究，让学生达到更好地内化知识的目的。参考文献朱汉国，王斯德历史课程标准解读北京北京师范大学出版社，姚锦祥新课程理念下的创新教学设计初中历史长春东北师范大学出版社，周雨历史新课程标准下的互动式课堂教学教学月刊中学版下，王振中浅析新课程标准下课堂教学中存在的误区当代教育科学，齐健初中历史新课程教学法北京开明出版社......”。