1、“.....这无疑给思想政治教师搭建了更广阔的潜在舞台。尤其在知识爆炸的今天，学生的学习不仅是为了学会现成的理论，还要会学，即学会自己获取信息处理信息运用信息甚至创造新的信息。为此，我们可以结合学校特点，将活动引导为时政学习与思考模拟扮演辩论以及收集材料举办展览出手抄报黑板报等各种形式。同时在实践中我们也要注意种倾向即游离于知识以外的实践活动。毕竟活动需要其必要的载体，这种载体就是课文的基本知识理论。我们倡导主题式项目式体验式的实践活动，但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。即使是传统的粉笔黑板挂图等教具，在现代教学中同样有其利用价值，只是运动的方式方法与目的的要求不同而已。知识和能力都是思想政治课的目标，他们是相辅相成的。知识是能力的载体，能力是知识的运动。二用教材和教教材的关系。以往在教学中以教材为中心，动。毕竟活动需要其必要的载体......”。

2、“.....我们倡导主题式项目式体验式的实践活动，但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。即使是传统的粉笔黑板挂图等教具，在现代教学信息甚至创造新的信息。为此，我们可以结合学校特点，将活动引导为时政学习与思考模拟扮演辩论以及收集材料举办展览出手抄报黑板报等各种形式。同时在实践中我们也要注意种倾向即游离于知识以外的实践活堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的。这无疑给思想政治教师搭建了更广阔的潜在舞台。尤其在知识爆炸的今天，学生的学习不仅是为了学会现成的理论，还要会学，即学会自己获取信息处理信息运用的理念搞好高中政治课教学，应着重处理好以下几个关系知识与实践活动的关系。为了改变以往思想政治课重课堂教学，轻社会实践的状况，提高教育教学的实践性。新课标强化了社会实践环节，明确规定用于开展学生课从单型到复合型从被动型到创造型的转变......”。

3、“.....研究如何用新课标理念组织高中的政治课教学，已成为当务之急。为了更好地运用新课程标准实现从演员到导演的转变，成为学生的向导和顾问。教材已变，我们要不断实现理念的转变从红烛到油灯的转变，照亮学生，提升自己，实现双赢不断达到知识结构的转变，实现从轻量型到重量型，新型师生关系，既是新课程实施和改革的前提和条件，又是实施和改革的内容和任务。它要求我们政治教师更加注意与学生的交流，更注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。因此，教师就要师而言，绝对是种自我的挑战我们要先步走进社会感悟生活要跳出自我的局限，提升自己的人格魅力，然后在此基础上引导学生去关心社会，热爱生活，追求真善美。四主导与主体的关系。平等民主尊重的达，微而臧，罕譬而喻。即例证应扼要而透彻，精微而又妥善，例证不多，却能说明问题。通过剖析......”。

4、“.....总之，无论采用什么材料，都要做到服务于教材，受益于学生。这对我们政治教用例证的目的是为了借助实际材料来说明抽象观点，服务于学生理论的学习能力的提高和觉悟的增强。因此，课堂上不能罗列大量的庞杂的例证，而应像今日说法节目那样，选择那些高质量的少数典型事例，做到约而料仔细筛删，从中精选出能论证理论揭示联系反映本质的矶珠。如随手拈来，不加选择，就有可能导致例证的庸俗化，有损理论的思想性和科学性。换言之，例证必须从实际中来，典型精制简练有针对性。运的千姿百态的各有其特点。要用个别的具体的事例去说明般的普遍的抽象的理论确非易事，两者的结合往往不是勉强的，就是欠严密，给人以生硬的强加之感。所以，必须沙里淘金，对事例精心鉴别，对材必要讲，而且应该讲。可学体系，方面它源于生活，另方面又高于生活，是对政治经济社会生活的高度概括和抽象，因此不是抓住了现实中发生的任何事例......”。

5、“.....更何况，生活中的事例是具体的个别种途径。在具体教学内容上，教材中的内容如果学生自己能够看懂，则教师可以不讲教材中虽没有涉及但又与教材知识内容相关的我们可以讲，以弥补课时不够问题同时因教材的滞后而没有涉及的新理念新观点我们有上没讲的就不教，也不敢教，否则就有超教材之嫌。新课程标准在实施中要求联系生活实际社会实际学生实际，这就要求我们重新认识教材的作用。教材不仅仅是知识的载体，更重要的是学生全面发展的种工具种方式。知识和能力都是思想政治课的目标，他们是相辅相成的。知识是能力的载体，能力是知识的运动。二用教材和教教材的关系。以往在教学中以教材为中心，单纯地复述教材，教材中怎么讲就怎么教，讲什么就教什么，教材论。我们倡导主题式项目式体验式的实践活动，但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。即使是传统的粉笔黑板挂图等教具，在现代教学中同样有其利用价值......”。

6、“.....论。我们倡导主题式项目式体验式的实践活动，但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。即使是传统的粉笔黑板挂图等教具，在现代教学中同样有其利用价值，只是运动的方式方法与目的的要求不同而已。知识和能力都是思想政治课的目标，他们是相辅相成的。知识是能力的载体，能力是知识的运动。二用教材和教教材的关系。以往在教学中以教材为中心，单纯地复述教材，教材中怎么讲就怎么教，讲什么就教什么，教材上没讲的就不教，也不敢教，否则就有超教材之嫌。新课程标准在实施中要求联系生活实际社会实际学生实际，这就要求我们重新认识教材的作用。教材不仅仅是知识的载体，更重要的是学生全面发展的种工具种方式种途径。在具体教学内容上，教材中的内容如果学生自己能够看懂，则教师可以不讲教材中虽没有涉及但又与教材知识内容相关的我们可以讲......”。

7、“.....而且应该讲。可学体系，方面它源于生活，另方面又高于生活，是对政治经济社会生活的高度概括和抽象，因此不是抓住了现实中发生的任何事例，都能用来论证理论的。更何况，生活中的事例是具体的个别的千姿百态的各有其特点。要用个别的具体的事例去说明般的普遍的抽象的理论确非易事，两者的结合往往不是勉强的，就是欠严密，给人以生硬的强加之感。所以，必须沙里淘金，对事例精心鉴别，对材料仔细筛删，从中精选出能论证理论揭示联系反映本质的矶珠。如随手拈来，不加选择，就有可能导致例证的庸俗化，有损理论的思想性和科学性。换言之，例证必须从实际中来，典型精制简练有针对性。运用例证的目的是为了借助实际材料来说明抽象观点，服务于学生理论的学习能力的提高和觉悟的增强。因此，课堂上不能罗列大量的庞杂的例证，而应像今日说法节目那样，选择那些高质量的少数典型事例，做到约而达，微而臧，罕譬而喻。即例证应扼要而透彻......”。

8、“.....例证不多，却能说明问题。通过剖析，使学生能较好地把握所学理论的精神实质。总之，无论采用什么材料，都要做到服务于教材，受益于学生。这对我们政治教师而言，绝对是种自我的挑战我们要先步走进社会感悟生活要跳出自我的局限，提升自己的人格魅力，然后在此基础上引导学生去关心社会，热爱生活，追求真善美。四主导与主体的关系。平等民主尊重的新型师生关系，既是新课程实施和改革的前提和条件，又是实施和改革的内容和任务。它要求我们政治教师更加注意与学生的交流，更注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动地去追求知识，学会学习。因此，教师就要实现从演员到导演的转变，成为学生的向导和顾问。教材已变，我们要不断实现理念的转变从红烛到油灯的转变，照亮学生，提升自己，实现双赢不断达到知识结构的转变，实现从轻量型到重量型，从单型到复合型从被动型到创造型的转变......”。

9、“.....研究如何用新课标理念组织高中的政治课教学，已成为当务之急。为了更好地运用新课程标准的理念搞好高中政治课教学，应着重处理好以下几个关系知识与实践活动的关系。为了改变以往思想政治课重课堂教学，轻社会实践的状况，提高教育教学的实践性。新课标强化了社会实践环节，明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的。这无疑给思想政治教师搭建了更广阔的潜在舞台。尤其在知识爆炸的今天，学生的学习不仅是为了学会现成的理论，还要会学，即学会自己获取信息处理信息运用信息甚至创造新的信息。为此，我们可以结合学校特点，将活动引导为时政学习与思考模拟扮演辩论以及收集材料举办展览出手抄报黑板报等各种形式。同时在实践中我们也要注意种倾向即游离于知识以外的实践活动。毕竟活动需要其必要的载体，这种载体就是课文的基本知识理论。我们倡导主题式项目式体验式的实践活动......”。