1、“.....从中学会怎样学习怎样思考，以利于激发学生的创新能力。教材的目标在于降低知识传承的难度，其内在逻辑必须符合教学而非科学研究的基本规律。发现知识的顺序与教授或学习知识的顺序往往是不同的，如果教材的编撰者不能在写作时将自己摆到教与学的时空位置，就必然会模糊甚至破坏教材本身的内在逻辑。参考文献李祥。学校体育学。高等教育出版社。李成良，顾美玲。大学教学理论与方法。李鹏。论我国普通高校体育教学目标与终身体育。评价学校体育学教材的基本要素关键词教材建设学校体育学摘要学校体育学是体育科学与教育科学交叉的门专业性基础理论学科，它研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法。在教育部领布的全国普通高等学校本科体育专业目录中，均把学校体育学列为体育教育专业的主要课程既要面向未来，与国际接轨，顺应国际学校体育的发展趋势，又要结合我国学的编撰者不能在写作时将自己摆到教与学的时空位置......”。

2、“.....参考文献李祥。学校体育学。高等教育出版社。李成良，顾美玲。大学教学理论与方法。李鹏。论程，从中学会怎样学习怎样思考，以利于激发学生的创新能力。教材的目标在于降低知识传承的难度，其内在逻辑必须符合教学而非科学研究的基本规律。发现知识的顺序与教授或学习知识的顺序往往是不同的，如果教材用最小的代价重新体验知识积累的全过程，以便掌握此领域里最基本也最重要的研究方法和学术规律，同时引导学生以最快的速度进人整个知识框架，并在保持学生浓厚学习兴趣的同时，与学生同经历充满挑战的知识探索历传统的教学方法相辅相成，因为我国直以来的重灌输轻引导重演绎轻归纳的不良传统维持至今，也可以说是应试教育的产物。现行的专著式的教材或称简写式的专著并不符合教学规律和教学需要。要让学生。学校体育学教材的内在逻辑要符合教学基本规律高水平的教材，不仅需要深人地掌握技术内容......”。

3、“.....符合教学规律，针对学生特点。以往学校体育学教材的编排方式基本采用专著式的模式，这与的方法技术等应用性，强调理论与实践紧密结合，致力于学校体育学的应用性和操作性，注重选编在体育教学大众健身等方面应用价值高指导意义强的知识理论和心理学方法技能，以利于学生学习能力实践能力的提高，精心设计教材体系，不仅使教材体现科学性和先进性，还要注意逻辑清晰降低台阶分散难点，使学生易于理解。学校体育学教材既要讲究学理的渊源继承发展创新，自成内容体系，具有科学的严密性，更要讲究方术资，加强教学软件硬件建设，为提高教师信息素养奠定坚实的物质基础。积极组织开展优秀教学课件观摩现代教学经验研讨以及教学评价活动，使教师们相互学习相互促进共同提高。第五，体系得当。要针对学生的特点有机整合。倡导教师通过自学提高信息素养。教师只有不断地学习才能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路策略......”。

4、“.....做到与时俱进。加大学校教育投教学水平能力。从教师信息素养的培养来看，在教师的备课阶段就已涉及到这项内容，教师要把信息技术作为获取信息解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔样流畅自然，从而优化教学过程，实现信息技术与学科课程的校要根据实际情况制定分层培训计划给予适当的物质和精神奖励。而教师也要主动参与各种培训活动，努力提高自己的计算机应用水平。提高教师的信息素养，应重注学科教学与信息技术的整合，在实践中总结经验，提高教育，这些仍然值得探讨。评师发令后快速运球到足球场另端边线后返回。比赛竞争是体育教学的主要形式之，它是在同等条件同等环境同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验展示自己实力的最佳机会。学校体育学教材固然有其些特点，但都沿袭着基本相同的结构体系，存在着明显的不足之处普遍存在着教材的结构体系缺乏整合性，教材的内容选择缺乏先进性......”。

5、“.....教材的种类形式缺乏多样性等问题体育或全民健身的。但由于当时学校体育学刚从体育理论中分离，国内理论研究较少，内容体系尚未形成，该教材的大多数材料缺乏本土性成果的支撑，因而没能充分反映学校体育学课程的思想性科学性。闭随后出版的几本学是个警钟。如果让学生上完体育课的结果是使他们讨厌了体育或者告别了体育，那无疑是体育教学的失败，我们千心万苦维护的健康水平和增强的体质会很快下降，点点教会的运动技能也会很快丧失殆尽，这样是谈不上终身，在小学时体育是学生最欢迎的课程，有的学生对体育课表示满意但到了初中，体育降至第二位，对体育课表示满意的学生也降到而到了高中，体育已降到最后位，对体育课表示满意的学生只有，这无疑对体育教育以后，最重要的工作就是按照上述精神编写出高质量的教材，以保证教学效果。我国学校体育学教材建设的回顾学校体育教育的最主要形式是体育教学......”。

6、“.....据上海调查表明，以后，最重要的工作就是按照上述精神编写出高质量的教材，以保证教学效果。我国学校体育学教材建设的回顾学校体育教育的最主要形式是体育教学，体育教学也是形的体育实践能力的最主要的途径。据上海调查表明，在小学时体育是学生最欢迎的课程，有的学生对体育课表示满意但到了初中，体育降至第二位，对体育课表示满意的学生也降到而到了高中，体育已降到最后位，对体育课表示满意的学生只有，这无疑对体育教育是个警钟。如果让学生上完体育课的结果是使他们讨厌了体育或者告别了体育，那无疑是体育教学的失败，我们千心万苦维护的健康水平和增强的体质会很快下降，点点教会的运动技能也会很快丧失殆尽，这样是谈不上终身体育或全民健身的。但由于当时学校体育学刚从体育理论中分离，国内理论研究较少，内容体系尚未形成，该教材的大多数材料缺乏本土性成果的支撑，因而没能充分反映学校体育学课程的思想性科学性......”。

7、“.....但都沿袭着基本相同的结构体系，存在着明显的不足之处普遍存在着教材的结构体系缺乏整合性，教材的内容选择缺乏先进性，教材的功能目的缺乏全面性，教材的种类形式缺乏多样性等问题，这些仍然值得探讨。评师发令后快速运球到足球场另端边线后返回。比赛竞争是体育教学的主要形式之，它是在同等条件同等环境同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验展示自己实力的最佳机会。学校要根据实际情况制定分层培训计划给予适当的物质和精神奖励。而教师也要主动参与各种培训活动，努力提高自己的计算机应用水平。提高教师的信息素养，应重注学科教学与信息技术的整合，在实践中总结经验，提高教育教学水平能力。从教师信息素养的培养来看，在教师的备课阶段就已涉及到这项内容，教师要把信息技术作为获取信息解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔样流畅自然，从而优化教学过程......”。

8、“.....倡导教师通过自学提高信息素养。教师只有不断地学习才能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路策略，在自身的教育教学中经常处于否定之否定的状态。做到与时俱进。加大学校教育投资，加强教学软件硬件建设，为提高教师信息素养奠定坚实的物质基础。积极组织开展优秀教学课件观摩现代教学经验研讨以及教学评价活动，使教师们相互学习相互促进共同提高。第五，体系得当。要针对学生的特点，精心设计教材体系，不仅使教材体现科学性和先进性，还要注意逻辑清晰降低台阶分散难点，使学生易于理解。学校体育学教材既要讲究学理的渊源继承发展创新，自成内容体系，具有科学的严密性，更要讲究方术的方法技术等应用性，强调理论与实践紧密结合，致力于学校体育学的应用性和操作性，注重选编在体育教学大众健身等方面应用价值高指导意义强的知识理论和心理学方法技能，以利于学生学习能力实践能力的提高......”。

9、“.....不仅需要深人地掌握技术内容，还要深人地研究教学指导思想，符合教学规律，针对学生特点。以往学校体育学教材的编排方式基本采用专著式的模式，这与传统的教学方法相辅相成，因为我国直以来的重灌输轻引导重演绎轻归纳的不良传统维持至今，也可以说是应试教育的产物。现行的专著式的教材或称简写式的专著并不符合教学规律和教学需要。要让学生用最小的代价重新体验知识积累的全过程，以便掌握此领域里最基本也最重要的研究方法和学术规律，同时引导学生以最快的速度进人整个知识框架，并在保持学生浓厚学习兴趣的同时，与学生同经历充满挑战的知识探索历程，从中学会怎样学习怎样思考，以利于激发学生的创新能力。教材的目标在于降低知识传承的难度，其内在逻辑必须符合教学而非科学研究的基本规律。发现知识的顺序与教授或学习知识的顺序往往是不同的，如果教材的编撰者不能在写作时将自己摆到教与学的时空位置......”。