1、“.....教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈。教师激励应符合教师需要的特点，遵循教师激励的公平性原则社会性原则闭合性原则及支持性原则等些基本原则，可采取目标激励竞争激励情感激励榜样激励和考评激励等多种激励方式，促进教师的良好发展。组织理论。科学管理主张把计划职能与管理职能分开，实行职能工长制和例外原则。这些都是非常重要的组织管理理论，大学作为个复杂的组织同样需要这些组织理论的指导，因此，科学管理中的组织理论对高等教育管理活动具有很强的理论指导意义。大学组织的个突出特点就是复杂性，大学组织的成员复杂结构复杂，大学组织的权力结构也较为复杂，同时，大作为个重要的高等教育活动也应运用科学方法，通过科学研究，进行科学决策，科学地解决管理中存在的问题。教师激励。根据经济人假设的原理，科学管理为最大限度挖掘工人的潜能和提高工人的工作积极性......”。

2、“.....其次，大学是个研究高深学问的场所，是以追求学术目标为重的组织，因此高等教育的各项活动都应该尊重科学运用科学，各项决策都应具有科学性和合理性。因此，高等教育管理教育管理的配合，否则无法实现预期的教育目标，而高效率的教育管理实践又需要管理理论的指导。科学管理是次管理思想上的大综合，是管理思想发展史上的个转折点，同时又是个较为完整的管理思想体系。因此，科学观能动性的发挥，可以最大限度地实现系统大于部分功能之和的效果。三科学管理在高等教育管理中的应用的评价科学管理在高等教育管理中的理论和实践意义理论意义。教育实践活动的顺利开展，需要高效率的的师生对于人际关系交往比较看重，在人的需求层次中，教师对尊重的需要和自我实现的需要尤其强烈，这就要求注重人本管理，提高师生员工的向心力其次，高等教育系统是最具有创造力的社会系统......”。

3、“.....高等教育为社会提供的主要是精神产品。因此，在高等教育管理中，上述两个功能都有特殊的表现首先高等学校的管理对凝聚力工程提出了更高也更难的要求。更高体现在高校活泼的简便易行的有利于广大师生员工参与管理的民主运行模式。高等教育管理功能的特殊性与般管理样，高等教育管理具有两个基本的目标功能管理的维系功能和管理的结合功能或放大功能。高等教育理活动中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教职工的智慧与才干，在管理中体现以人为本的思想其次，建立健全民主管理的各项制度，充分发挥各个学校成员的作用第三，积极创造多种形式的生动学术目标为主导目标，与高校的学术目标致。鉴于高校师生是个特殊的群体，在管理师生的过程中，民主性比其他任何系统的管理显得更加重要，教学民主学术自由是高等教育管理必须优先考虑的问题......”。

4、“.....高等教育管理活动的特殊性高等教育管理要协调学术目标与其他目标之间的矛盾。学术目标体现了高等教育系统的整体性质和本质功能，这就要求高等教育管理活动定要以管理中存在的种普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意义是高等教育系统中的人都是具有高层次文化水平的人，因此具有很强的自我管理自我组织和自我发展的能力二是他们的心理特征也表明，在管的主导性成员教师和高等教育的主体性成员学生。高等教育管理要符合他们的劳动特点和身心发展的阶段性特点。正是由于高等教育系统组员的特殊性，管理中存在着种特殊的管理现象自我管理。自我管理是目标的管理活动，它不能也无法只追求经济效益，更不能以追求利润为目的。在高等教育管理中应将社会效益和经济效益统起来。高等教育管理要素的特殊性高等教育管理包括管理主体和客体两个方面......”。

5、“.....因此，高等教育的管理也应该以高等教育的规律为指导，而不能采用企业管理中的各种原则或原理。高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于提高人才质量为根本主要是由高等教育的目标要素活动结构与功能的特殊性所决定的，即高等教育自身的内在规律决定了高等教育管理的特点。高等教育管理的特殊性具体表现在以下几个方面。高等教育管理目标的特殊性高等教育系统的目标的日常事务授权给下级管理人员去处理，而自己只保留对例外事务即重要事项的决策和监督权，如有关企业重大政策的决定和重要人事的任免等。二高等教育管理的特点高等学校相对于其他组织有其自身的特殊性。这的计划工作并对工人发布指令和命令工人和工头从事执行职能，按照计划部门制定的操作方法，使用规定的标准工具，从事实际操作。在组织机构的管理控制上实行例外原则。所谓例外原则就是......”。

6、“.....按照计划部门制定的操作方法，使用规定的标准工具，从事实际操作。在组织机构的管理控制上实行例外原则。所谓例外原则就是，企业的高级管理人员把般的日常事务授权给下级管理人员去处理，而自己只保留对例外事务即重要事项的决策和监督权，如有关企业重大政策的决定和重要人事的任免等。二高等教育管理的特点高等学校相对于其他组织有其自身的特殊性。这主要是由高等教育的目标要素活动结构与功能的特殊性所决定的，即高等教育自身的内在规律决定了高等教育管理的特点。高等教育管理的特殊性具体表现在以下几个方面。高等教育管理目标的特殊性高等教育系统的目标是根据高等教育规律和社会发展对高等教育的需求来制定的，因此，高等教育的管理也应该以高等教育的规律为指导，而不能采用企业管理中的各种原则或原理。高等教育管理是以更好地培养人才并且着眼于提高人才质量为根本目标的管理活动......”。

7、“.....更不能以追求利润为目的。在高等教育管理中应将社会效益和经济效益统起来。高等教育管理要素的特殊性高等教育管理包括管理主体和客体两个方面，即组成高等教育系统的主导性成员教师和高等教育的主体性成员学生。高等教育管理要符合他们的劳动特点和身心发展的阶段性特点。正是由于高等教育系统组员的特殊性，管理中存在着种特殊的管理现象自我管理。自我管理是管理中存在的种普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意义是高等教育系统中的人都是具有高层次文化水平的人，因此具有很强的自我管理自我组织和自我发展的能力二是他们的心理特征也表明，在管理过程中有必要让其发挥自己的自我组织管理的能力。高等教育管理活动的特殊性高等教育管理要协调学术目标与其他目标之间的矛盾。学术目标体现了高等教育系统的整体性质和本质功能，这就要求高等教育管理活动定要以学术目标为主导目标......”。

8、“.....鉴于高校师生是个特殊的群体，在管理师生的过程中，民主性比其他任何系统的管理显得更加重要，教学民主学术自由是高等教育管理必须优先考虑的问题。在高等教育管理活动中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教职工的智慧与才干，在管理中体现以人为本的思想其次，建立健全民主管理的各项制度，充分发挥各个学校成员的作用第三，积极创造多种形式的生动活泼的简便易行的有利于广大师生员工参与管理的民主运行模式。高等教育管理功能的特殊性与般管理样，高等教育管理具有两个基本的目标功能管理的维系功能和管理的结合功能或放大功能。高等教育系统的结构与功能与其他社会系统有所不同，高等教育为社会提供的主要是精神产品。因此，在高等教育管理中，上述两个功能都有特殊的表现首先高等学校的管理对凝聚力工程提出了更高也更难的要求。更高体现在高校的师生对于人际关系交往比较看重，在人的需求层次中......”。

9、“.....这就要求注重人本管理，提高师生员工的向心力其次，高等教育系统是最具有创造力的社会系统，通过各成员各要素主观能动性的发挥，可以最大限度地实现系统大于部分功能之和的效果。三科学管理在高等教育管理中的应用的评价科学管理在高等教育管理中的理论和实践意义理论意义。教育实践活动的顺利开展，需要高效率的教育管理的配合，否则无法实现预期的教育目标，而高效率的教育管理实践又需要管理理论的指导。科学管理是次管理思想上的大综合，是管理思想发展史上的个转折点，同时又是个较为完整的管理思想体系。因此，科学管理作为个重要的管理的高级专门人才。其次，大学是个研究高深学问的场所，是以追求学术目标为重的组织，因此高等教育的各项活动都应该尊重科学运用科学，各项决策都应具有科学性和合理性。因此，高等教育管理作为个重要的高等教育活动也应运用科学方法......”。