1、“.....课堂诉诸权力规范。教师面对这样的矛盾往往无所适从，难以取舍。如果强调控制和规范，学生的主体性可能会受到压制如果强调自主和自由，课堂教学则可能陷入无序和混乱。这显然都与教学的宗旨相悖。这种难以取舍的矛盾是造成当前课堂教学权力失衡的大原因。对此，我们的建议是教师在教学过程中，在采取和使用定的教学方式时，明智的做法是摒弃非此即彼的价值取向，在规范与自由控制与自主的碰撞中寻找个结合点，使教学在有序和规范中促进学生的主体性发展。为此，教师必须做到以下几点首先，以促进学生发展为旨归。坚持学生的发展可以使教师在选择和使用教学方式时保持教师的良知和专业工作者的理性，从而避免个人好恶等因素而导致的主观随意甚至是控制压服等教学方式的选择和使用。其次，以发挥学生的主体性为导向。教师教学方式的选择和使用必须要得到学生的积极回应......”。

2、“.....不但不会损害教师课堂教学权力，反而会使教师课堂教学权力更加理性和科学，最终促进教师课堂教学权力的巩固和提高。第二，在教学方式中为学生赋权的原则是规范与自由控制生建议选择反馈等权力，在行使教学方式时充分考虑学生的实际情况和学生的发展，调动学生在教学中的积极性和主动性，将学生从被动的接受者转化为主动的构建者。学生分享课堂教学权力不仅契合新课程改革的精神，而避免教学的盲目。学生课堂教学权力过小则无法实现教学的良性互动，因此，教师必须采取措施使课堂教学权力协调平衡。结合当前实际，最迫切有效的措施就是在课堂教学中为学生赋权。如在教学方式方面，教师应该给予学严重，教师权力过大学生权力过小的局面非常不利于教学的开展和教学目标的实现。教学是师生交往互动的过程。学生课堂教学权力的有效行使是对教师课堂教学权力的有效补充，可以帮助教师收集教学信息，调控教学活动，教学权力达到种平衡状态。唯其如此......”。

3、“.....又能充分满足学生主体性成长的需求。具体要求如下第，在选择和使用教学方式时给学生赋权。目前基础教育课堂教学权力失衡的情况仍相当究性自主创新性和体验性等教学方式，其目的就在于通过在课堂上对学生赋权，促进其主体性成长。鉴于教师课堂教学权力对学生课堂教学权力的支配性，教师要贯彻新课程改革的精神，就必须在教学方式的具体使用中使课堂和行使课堂教学权力。这学方式其病根就在于教师的控制性太强，权力独占，学生由于缺乏课堂教学权力而丧失了成长发展的主体性。新课程改革基于学生主体发展的内在需要。在教师教学方式上提出了诸多创新，如合作性探生在教学中合理的权力，学生就很有可能积极主动地配合教师的教学。三正确认识和行使教师课堂教学权力。促进教师教学方式的有效选择和使用树立正确的课堂教学权力观首先，教师要树立课堂教学权力意识，要主动地获取学权力行使方式也会使学生出现不同的反应......”。

4、“.....进而出现对教师教学的不配合甚至是反抗，如果教师课堂教学权力的行使以平等的师生观为前提，充分考虑学生的立场和感受，给予学学中没有感受到或较弱感受到的教师课堂教学权力，可能会出现不愿主动学习影响课堂纪律甚至与教师对抗等情况。与之相反，教师的适当控制和支配可以集中学生在教学中的注意力，有利于教学效果的提高。另外教师课堂教教学方式效果的影响学生在教学方式运行过程中的反映直接关系到教学方式运行的结果，教师课堂教学权力行使与否行使的强度和行使的方式都会对其教学方式行使效果发挥不同的甚至是性质截然相反的作用。如学生在课堂教学方式没有必然的联系。教师课堂教学权力能力强并不意味着教师会在教学中采用控制型的教学方式，恰好相反，课堂教学权力能力弱的教师则往往会因为信心不足而更倾向采用控制型的教学方式......”。

5、“.....相反，较弱的课堂教学权力能力则有可能使教师的课堂教学方式难以实施或实施效果不佳。教师课堂教学权力能力的强弱与其在课堂中采取何种性质的教程度和使用能力。课堂教学权力能力的强弱直接影响到教师课堂教学方式的执行能力。由于教学的复杂性，教学方式在其运行过程中需要不断地进行调节和控制，这种调节和控制必须得到课堂教学权力的有力支撑。较强的课堂教用必须以促进学生发展为根本目的，那么，教师在教学中就会偏向于采用平等启发的交往互动的开拓创新型的教学方式。教师课堂教学权力能力决定其教学方式的执行能力教师课堂教学权力能力是指教师课堂教学权力的拥有把学生当成纯粹客体的类似填鸭式的单向度的控制型教学方式。相反，如果教师充分认识到教师课堂教学权力更多的是种责任和义务，学生的信任师生和谐关系是课堂教学权力的重要来源，正视课堂教学权力的拥有和使式的选择有很大的影响作用......”。

6、“.....对教学有很强的控制欲，希望成为教学的中心，教师就容易在课堂教学中不考虑或很少考虑自身以外的因素，特别是很少考虑学生因素，采用以自我为主，把式的选择有很大的影响作用。如果教师迷信崇尚课堂教学权力，对教学有很强的控制欲，希望成为教学的中心，教师就容易在课堂教学中不考虑或很少考虑自身以外的因素，特别是很少考虑学生因素，采用以自我为主，把学生当成纯粹客体的类似填鸭式的单向度的控制型教学方式。相反，如果教师充分认识到教师课堂教学权力更多的是种责任和义务，学生的信任师生和谐关系是课堂教学权力的重要来源，正视课堂教学权力的拥有和使用必须以促进学生发展为根本目的，那么，教师在教学中就会偏向于采用平等启发的交往互动的开拓创新型的教学方式。教师课堂教学权力能力决定其教学方式的执行能力教师课堂教学权力能力是指教师课堂教学权力的拥有程度和使用能力。课堂教学权力能力的强弱直接影响到教师课堂教学方式的执行能力......”。

7、“.....教学方式在其运行过程中需要不断地进行调节和控制，这种调节和控制必须得到课堂教学权力的有力支撑。较强的课堂教学权力能力往往可以保证教师课堂教学方式得到灵活的调整和有效的执行，相反，较弱的课堂教学权力能力则有可能使教师的课堂教学方式难以实施或实施效果不佳。教师课堂教学权力能力的强弱与其在课堂中采取何种性质的教学方式没有必然的联系。教师课堂教学权力能力强并不意味着教师会在教学中采用控制型的教学方式，恰好相反，课堂教学权力能力弱的教师则往往会因为信心不足而更倾向采用控制型的教学方式。教师课堂教学权力的行使对其教学方式效果的影响学生在教学方式运行过程中的反映直接关系到教学方式运行的结果，教师课堂教学权力行使与否行使的强度和行使的方式都会对其教学方式行使效果发挥不同的甚至是性质截然相反的作用。如学生在课堂教学中没有感受到或较弱感受到的教师课堂教学权力......”。

8、“.....与之相反，教师的适当控制和支配可以集中学生在教学中的注意力，有利于教学效果的提高。另外教师课堂教学权力行使方式也会使学生出现不同的反应，简单粗暴的权力行使方式可能激起学生的反感，进而出现对教师教学的不配合甚至是反抗，如果教师课堂教学权力的行使以平等的师生观为前提，充分考虑学生的立场和感受，给予学生在教学中合理的权力，学生就很有可能积极主动地配合教师的教学。三正确认识和行使教师课堂教学权力。促进教师教学方式的有效选择和使用树立正确的课堂教学权力观首先，教师要树立课堂教学权力意识，要主动地获取和行使课堂教学权力。这学方式其病根就在于教师的控制性太强，权力独占，学生由于缺乏课堂教学权力而丧失了成长发展的主体性。新课程改革基于学生主体发展的内在需要。在教师教学方式上提出了诸多创新，如合作性探究性自主创新性和体验性等教学方式，其目的就在于通过在课堂上对学生赋权......”。

9、“.....鉴于教师课堂教学权力对学生课堂教学权力的支配性，教师要贯彻新课程改革的精神，就必须在教学方式的具体使用中使课堂教学权力达到种平衡状态。唯其如此，才能既保证课堂教学的有序和顺利进行，又能充分满足学生主体性成长的需求。具体要求如下第，在选择和使用教学方式时给学生赋权。目前基础教育课堂教学权力失衡的情况仍相当严重，教师权力过大学生权力过小的局面非常不利于教学的开展和教学目标的实现。教学是师生交往互动的过程。学生课堂教学权力的有效行使是对教师课堂教学权力的有效补充，可以帮助教师收集教学信息，调控教学活动，避免教学的盲目。学生课堂教学权力过小则无法实现教学的良性互动，因此，教师必须采取措施使课堂教学权力协调平衡。结合当前实际，最迫切有效的措施就是在课堂教学中为学生赋权。如在教学方式方面，教师应该给予学生建议选择反馈等权力，在行使教学方式时充分考虑学生的实际情况和学生的发展......”。