1、“.....发挥其学习的主动性积极性，提高学生的英语交流能力。关键词高等职业院校大学英语教学模式随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，是高中毕业考入高职的，他们具备定的英语能力，但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生在课堂上进行语言实践的机会太少，学生的课堂活动太少，教师采用统的教法统的标准统的目标统的要求......”。

2、“.....但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学校纷纷把提高学生能力为己任，其中项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，是高中毕业考入高职的，他教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性积极性，提高学生的英语交流能力。关键词高等职业院校大学英语教学模式随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要......”。

3、“.....高职大学英语教学模式的探索摘要随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之高职高专的英语教学巢湖学院学报，文霞，罗立胜于大学英语教学现状及其发展的几点思考外语界，徐坤面向高职高专的英语教学模式探索读与写教育教学刊，张迎雪高职英语教学存在的主学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性积极性，提高学生的英语交流能力，这切将为学生的终身发展奠定坚实的基础。参考文献田玉军高职教师能力发展需求与策略探析教育与职业利平生学英语的积极性和自信心，又能激发层次学生的求知欲。教学模式的合理选取会影响到学生英语潜能的发挥影响到学生英语素养的培养影响到学生英语应用能力的提高，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教教学，评价时就必须按分层教学内容进行分层评价。可将测试卷分为必做题和选做题，必做题属于基本要求......”。

4、“.....这样做可兼顾两个层次学生的需求，既能让层次学生体验到成功的喜悦，增强学学生参与进来，这样能增强学生的语言交流能力提高学生的积极性提升教学效果。创设情境方式有很多，比如分组就问题讨论就课文内容进行分角色表演就内容进行知识竞赛等等。评价分层既然讲课时已分层译采取小班教学的方式，而视听说则大班教学。学生分层讲授分层基础上注重情景教学对学语言而言，语言环境很重要，我们为加强语言学习效果增强学生的语言应用能力应根据实际情况多创设情境，让更多的很灵活，我们可以采用大班教学的方式，配合多媒体，不但不会降低课堂效果，而且还会因为丰富的多媒体素材的介入，使课堂的信息量课堂的容量课堂的趣味性增加，会收到和小班教学样的效果。所以，我主张读写起学生的学习兴趣与积极生共同讨论，这样学生既可以参与进来，又有机会聆听他人的见解，通过互动交流，刺激学生的思维，激发学生的热情灵感......”。

5、“.....视听说方面的训练本来就们学习英语的兴趣和热情，促进学生英语水平的提升。如果我们依据学生的实际基础学习能力学习兴趣和发展目标的差异，具体实施分层教学并创设情境的教学模式，让他们觉得英语也很有意思，也能学好，这样就能够调动展，久而久之，会严重损伤学生学习英语的积极性，导致学生丧失学习英语的兴趣，学生的英语水平很难提高。学生的现状是我们时无法改变的，但我们英语教学工作者完全可以改变我们的教学模式，适应学生的现状，激发他是学生在课堂上进行语言实践的机会太少，学生的课堂活动太少，教师采用统的教法统的标准统的目标统的要求，这样做容易忽视学生的个体差异发展需求，在这种教学模式下学习，学生的语言交际能力很难发取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式......”。

6、“.....这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生在课堂上进行语言实践的机会太少，学生的课堂活动太少，教师采用统的教法统的标准统的目标统的要求，这样做容易忽视学生的个体差异发展需求，在这种教学模式下学习，学生的语言交际能力很难发展，久而久之，会严重损伤学生学习英语的积极性，导致学生丧失学习英语的兴趣，学生的英语水平很难提高。学生的现状是我们时无法改变的，但我们英语教学工作者完全可以改变我们的教学模式，适应学生的现状，激发他们学习英语的兴趣和热情，促进学生英语水平的提升。如果我们依据学生的实际基础学习能力学习兴趣和发展目标的差异，具体实施分层教学并创设情境的教学模式，让他们觉得英语也很有意思，也能学好......”。

7、“.....这样学生既可以参与进来，又有机会聆听他人的见解，通过互动交流，刺激学生的思维，激发学生的热情灵感，会大大提高读写译的授课效果。视听说方面的训练本来就很灵活，我们可以采用大班教学的方式，配合多媒体，不但不会降低课堂效果，而且还会因为丰富的多媒体素材的介入，使课堂的信息量课堂的容量课堂的趣味性增加，会收到和小班教学样的效果。所以，我主张读写译采取小班教学的方式，而视听说则大班教学。学生分层讲授分层基础上注重情景教学对学语言而言，语言环境很重要，我们为加强语言学习效果增强学生的语言应用能力应根据实际情况多创设情境，让更多的学生参与进来，这样能增强学生的语言交流能力提高学生的积极性提升教学效果。创设情境方式有很多，比如分组就问题讨论就课文内容进行分角色表演就内容进行知识竞赛等等。评价分层既然讲课时已分层教学，评价时就必须按分层教学内容进行分层评价......”。

8、“.....必做题属于基本要求，选做题的要求较高为加分题，这样做可兼顾两个层次学生的需求，既能让层次学生体验到成功的喜悦，增强学生学英语的积极性和自信心，又能激发层次学生的求知欲。教学模式的合理选取会影响到学生英语潜能的发挥影响到学生英语素养的培养影响到学生英语应用能力的提高，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性积极性，提高学生的英语交流能力，这切将为学生的终身发展奠定坚实的基础。参考文献田玉军高职教师能力发展需求与策略探析教育与职业利平高职高专的英语教学巢湖学院学报，文霞，罗立胜于大学英语教学现状及其发展的几点思考外语界，徐坤面向高职高专的英语教学模式探索读与写教育教学刊，张迎雪高职英语教学存在的主要问题与对策山东商业职业技术学院报，高职大学英语教学模式的探索摘要随着经济的全球化和就业形势的日益严峻......”。

9、“.....其中英语水平成为用人单位评聘人才的重要依据之。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧，现在多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生的语言交际能力很难发展，所以合理选取适当的教学模式很重要，选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性积极性，提高学生的英语交流能力。关键词高等职业院校大学英语教学模式随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷把提高学生能力为己任，其中项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要两种，是高中毕业考入高职的，他们具备定的英语能力，但水平不高，第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会......”。