1、“.....设立首席教师学科带头人教坛新秀等荣誉，为教师专业发展搭建平台。此外，还必须重视青年骨干教师队伍的培养建立青年教师教学档案，对青年教师的成长进行长期跟踪对新进校的青年教师应加强听课后的指导，帮助他们尽快适应课堂教学，不断提高教学水平。进行以校为本的教师培训。所谓以校为本的教师培训是指由多个教育专家组成的教学诊断评价与教师培训小组深入到学校，针对该校的实际情况，在对教师的教学进行诊断与评价的基础上所实施的培训。般的教师培训主要是帮助教师提高本体性知识，以校为本的教师培训主要是提高教师的条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，这种知识是广大青年教师所普遍缺乏的，也是以校为本的教师培训所特别强调的。由于多数学校普遍存在教非所学，学非为教的严重现象......”。

2、“.....也是进步提高学校教学质量的重要保证。为了帮助青年教师提高教学能力，为学校的发展增强后劲，就必须重视青年教师的培养，尤其是重点培养和到对自我专业发展的再反思和相互促进提高的目的。重视青年教师教学能力的培养。青年教师是学校师资队伍的重要组成部分，是各学校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力也是影响教学质量和效果的关键因素，而对青过程，进而为能够更好地实行专业发展奠定基础这过程也是与自我进行专业发展对话提高自我专业发展意识的过程，对后续的专业发展有着重要意义。此外，还可以组织专门的活动让教师相互交流重要事件并记录下来，达的事件，这样可以为反思自己的专业发展历程提供原始材料。而且记录过程也是对自己过去的教学经历予以归纳概括反思评价和再理解的过程。在这个过程中，青年教师能清晰地看到自我成长的轨迹和自身专业结构的发展向校内外有经验教师学习的机会......”。

3、“.....第三，经常与自我保持专业发展的对话。青年教师是在自我反思自我总结自我归纳的基础上发展起来的。教师课后要经常记录对自己的专业发展影响较大发展的动力。自我更新取向的教师专业发展是让教师自己主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受先进的教育理念。为此，青年教师要想获得自身的专业发展，就必须抓住每个向书本学习向实践学习者思想的启迪者心灵教师专业发展内容相对照，找出自己的缺点与不足，重新策划并予以补救。第二，与其他教师相互合作交流。青年教师应重视在教与学实践中的合作，尤其是与其他教师相互合作交流，这是教师专业迅速发展和社会的急剧变革，传统的教师角色已不能适应新课程的要求，教师角色也需要发生相应的改变。教师的专业化发展对青年教师的传统角色提出了挑战。作为新时代的青年教师，不仅是知识的传授者，而且是道德的引导教学理念，还是坚持自己的教学思想......”。

4、“.....往往容易忽略对学生个性发展的研究，忽略教师和学生的合作关系教和学的创造性和教学相长的意识，课程的设置也带有统性特点。随着科学技术的教师在从学校到社会从学生到教师的重大角色转变中，不知道是应该做严厉的管理者，还是应该成为学生的朋友不知道是应做指导学生成长的领导者，还是做充分尊重学生主体地位的顺应者不知道是应贯彻领导和老教师的，而这种能力是教师在教育教学实践中形成和发展起来的，并且在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师专业化是青年教师角色转变的要求。教师的职业是以育人为主的特殊职业，教师的角色是多元复杂的。青年业知识更好地内化为学生的知识和能力的教学方法，即解决如何教的问题。教师的业务能力对于教师的专业发展也是至关重要的，它是培养合格人才的保证，是开发学生智力的重要因素，也是开拓教育教学新领域的必要条件技巧。在教育教学中除了需要具备广博的学科专业知识外......”。

5、“.....这是教师维持正常教学和自我学习的基本前提。教师通过对教育学科知识的学习，可以掌握将学科专完全转向教师内在素质的提高。教师的素质包括政治思想素质职业道德素质科学文化素质业务能力素质心理素质等。这些素质也是教师专业化成长的重要内容。作为名青年教师，要有理想追求理论武装成熟的技能长期教育改革和发展规划纲要年指出严格教师资质，提升教师素质，努力造就支师德高尚业务精湛结构合理充满活力的高素质专业化教师队伍。这就意味着我国教师教育已经摆脱单纯的学历达标的局限，学习研究和反思，对自己的知识能力与经验进行整合，这是教师教育改革的需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。教师专业化是提高青年教师自身素质的必由之路。教育大计，教师为本。国家中进入了个从数量扩张到质量优化的转变时期，这既是对青年教师的挑战......”。

6、“.....作为青年教师，必须随时对自己的专业结构教育教学技能进行调整，在实践中不断学进入了个从数量扩张到质量优化的转变时期，这既是对青年教师的挑战，又是提高教师教育质量促进青年教师专业成长的机遇。作为青年教师，必须随时对自己的专业结构教育教学技能进行调整，在实践中不断学习研究和反思，对自己的知识能力与经验进行整合，这是教师教育改革的需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。教师专业化是提高青年教师自身素质的必由之路。教育大计，教师为本。国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出严格教师资质，提升教师素质，努力造就支师德高尚业务精湛结构合理充满活力的高素质专业化教师队伍。这就意味着我国教师教育已经摆脱单纯的学历达标的局限，完全转向教师内在素质的提高。教师的素质包括政治思想素质职业道德素质科学文化素质业务能力素质心理素质等。这些素质也是教师专业化成长的重要内容......”。

7、“.....要有理想追求理论武装成熟的技能技巧。在教育教学中除了需要具备广博的学科专业知识外，还要具备相关的科学文化知识教育类知识教学技能和业务能力，这是教师维持正常教学和自我学习的基本前提。教师通过对教育学科知识的学习，可以掌握将学科专业知识更好地内化为学生的知识和能力的教学方法，即解决如何教的问题。教师的业务能力对于教师的专业发展也是至关重要的，它是培养合格人才的保证，是开发学生智力的重要因素，也是开拓教育教学新领域的必要条件，而这种能力是教师在教育教学实践中形成和发展起来的，并且在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师专业化是青年教师角色转变的要求。教师的职业是以育人为主的特殊职业，教师的角色是多元复杂的。青年教师在从学校到社会从学生到教师的重大角色转变中，不知道是应该做严厉的管理者，还是应该成为学生的朋友不知道是应做指导学生成长的领导者......”。

8、“.....还是坚持自己的教学思想。由于这种角色定位的不确定性，往往容易忽略对学生个性发展的研究，忽略教师和学生的合作关系教和学的创造性和教学相长的意识，课程的设置也带有统性特点。随着科学技术的迅速发展和社会的急剧变革，传统的教师角色已不能适应新课程的要求，教师角色也需要发生相应的改变。教师的专业化发展对青年教师的传统角色提出了挑战。作为新时代的青年教师，不仅是知识的传授者，而且是道德的引导者思想的启迪者心灵教师专业发展内容相对照，找出自己的缺点与不足，重新策划并予以补救。第二，与其他教师相互合作交流。青年教师应重视在教与学实践中的合作，尤其是与其他教师相互合作交流，这是教师专业发展的动力。自我更新取向的教师专业发展是让教师自己主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时准备接受先进的教育理念。为此，青年教师要想获得自身的专业发展......”。

9、“.....通过各种途径不断充实和完善自己。第三，经常与自我保持专业发展的对话。青年教师是在自我反思自我总结自我归纳的基础上发展起来的。教师课后要经常记录对自己的专业发展影响较大的事件，这样可以为反思自己的专业发展历程提供原始材料。而且记录过程也是对自己过去的教学经历予以归纳概括反思评价和再理解的过程。在这个过程中，青年教师能清晰地看到自我成长的轨迹和自身专业结构的发展过程，进而为能够更好地实行专业发展奠定基础这过程也是与自我进行专业发展对话提高自我专业发展意识的过程，对后续的专业发展有着重要意义。此外，还可以组织专门的活动让教师相互交流重要事件并记录下来，达到对自我专业发展的再反思和相互促进提高的目的。重视青年教师教学能力的培养。青年教师是学校师资队伍的重要组成部分，是各学校教学工作的中坚力量......”。