1、“.....创设趣味性探究性的问题情境进行教学，常常能带动学生的好奇心注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力。创设问题情境，培养学生的合作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为教学活动不是种授予吸收的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授的智力发展水平，创设趣味性探究性的问题情境进行教学，常常能带动学生的好奇心注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力。创设问趣是个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生探究讨论理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索......”。

2、“.....从而提高课堂教学效果。二问题情境在数学课堂教学中的重要性创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。心理学家认为兴学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开关键词新课程问题情境合作探究问题的提出所谓的数学问题情境是指种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，数学新课标明确指出，新轮的课程改革，要改善教与师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律......”。

3、“.....同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。创设问题情境提高课堂教学效率摘要高中数学新课程要求教产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。五小结在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动第格子里放上颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前个格子里放的麦粒数的倍，直到第个格子。国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢评注此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，的情感态度和般能力。利用典故，创设问题情境。案例等比数列的前项的和国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说请在棋盘的第格子里放上颗麦粒，第格子里放上颗麦粒，的答案做偏高偏低或者正确的提示......”。

4、“.....激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。四创设问题情境的策略和案例利用趣味游戏，创设问题情境。案例我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是元中的个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们。启发性。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生教学活动不是种授予吸收的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展能带动学生的好奇心注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力......”。

5、“.....培养学生的合作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为有兴趣，才能表现出主动性积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性探究性的问题情境进行教学，常常的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二问题情境在数学课堂教学中的重要性创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。心理学家认为兴趣是个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二问题情境在数学课堂教学中的重要性创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。心理学家认为兴趣是个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平......”。

6、“.....常常能带动学生的好奇心注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力。创设问题情境，培养学生的合作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为教学活动不是种授予吸收的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者，这就要求教师异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。启发性。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。四创设问题情境的策略和案例利用趣味游戏，创设问题情境。案例我们今天来玩个猜数字游戏，我手中这支钢笔的价格标签是元中的个整数......”。

7、“.....我将对你们的答案做偏高偏低或者正确的提示，谁能既准确又迅速回答出这支钢笔的价格呢评注利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力。利用典故，创设问题情境。案例等比数列的前项的和国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说请在棋盘的第格子里放上颗麦粒，第格子里放上颗麦粒，第格子里放上颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前个格子里放的麦粒数的倍，直到第个格子。国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢评注此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。五小结在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望......”。

8、“.....促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼。创设问题情境提高课堂教学效率摘要高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则。关键词新课程问题情境合作探究问题的提出所谓的数学问题情境是指种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，数学新课标明确指出，新轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。由于高中学生具有定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究讨论理解等教学活动......”。

9、“.....达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。二问题情境在数学课堂教学中的重要性创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。心理学家认为兴趣是个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性探究性的问题情境进行教学，常常能带动学生的好奇心注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和般能力。创设问题情境，培养学生的合作探究能力。皮亚杰的建构主义理论认为教学活动不是种授予吸收的简单过程。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授有兴趣，才能表现出主动性积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解......”。