1、“.....人们要从身边做起，保护好古建筑。 五说教学重难点理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。 体会关键词语在表情达意方面的作用。 通过自，学习作者表达方法。 三情感态度与价值观通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。 有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。 二过程与方法能用自己喜欢的方式自学生字词。 通过自读自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。 通过师生互动，了解文章结构关知识，并尽量搜集有关图片四说教学目标知识与能力理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。 体会关键词语在表情达意方面的作用。 能正确流利有感情地朗读课文。 通过跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变......”。

2、“.....了解莫高窟的相关跃，少数学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言，多数学生只是静观其变。 三说教学准备教师中国地图课文朗读磁带查找莫高窟图片并制作成灯片搜集其它两大石窟的有关资料学生查找资料，了解莫高窟的相关知识，并尽量搜集有关图片四说教学目标知识与能力理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。 体会关键词语在表情达意方面的作用。 能正确流利有感情地朗读课文。 通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。 二过程与方法能用自己喜欢的方式自学生字词。 通过自读自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。 通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。 三情感态度与价值观通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。 有感情地朗读课文，通过欣赏图片......”。

3、“.....感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。 通过学习，让学生知道古代艺术的宝贵，人们要从身边做起，保护好古建筑。 五说教学重难点理解威风凛凛智慧栩栩如生举世闻名等词语的意思。 体会关键词语在表情达意方面的作用。 通过自读自悟，合作探究等形为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力三是以师生互动为平台，学习作者用词造句表达方法等。 以此达到背诵积累的目的。 作者是怎样描写这些彩塑和壁画的我采用了以下方法进行教学读自由读第自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来画画出文中描写有哪些彩塑让学生知道不动笔墨不读书的道理赏学生交流，教师利用媒体，引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目威风凛凛强壮勇猛个性鲜明神态各异等词。 引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力......”。

4、“.....找到有有有还有排比句式。 学习作者的写作方法。 作者抓住卧佛的哪些特点来描写的让学生自读自悟体会作者抓住长达侧身眼睛神态等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。 读面对这尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子这样，结合评价，指导朗读。 学习第自然段，运用学法自主学习。 三感悟文本理清结构复述课文争当导游刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构写作特点等都不是很清楚。 由于三年级的学生已开始习作了看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。 读面对这尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子这样，结合评价，指导朗读。 学习第自然段......”。

5、“..... 三感悟文本理清结构复述课文争当导游刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构写作特点等都不是很清楚。 由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构写作顺序如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这环节。 我是这样设计的以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生鼓励学生。 让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。 复述课文要讲求定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述这时，可让学生小组起商量讨论复述前欣赏龙兴古镇的华夏宗祠龙藏宫龙兴寺等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。 可以说说写写，从而激发学生爱家乡爱古迹爱艺术的思想感情。 八说板书设计莫高窟总颗明珠语文源于生活，又还原于生活。 通过本文的学习，学生学到了些用词造句的方法，表达方法写作方法等......”。

6、“.....结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课说到明珠艺术宝库等词，即课文的段总写，教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。 在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。 四超越文本自主实践学以致用赞我古镇的方法。 教师引导学生交流时，学生肯定会说到彩塑壁画教师立即引导这两部分之间有句话很重要，把他们紧紧地联系在起，能找出来吗即日段之间的过渡句。 学习作者这种写法。 继续追问，学生又可能点拔，充分尊重学生，信任学生鼓励学生。 让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。 复述课文要讲求定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述这时，可让学生小组起商量讨论复述等都不是很清楚。 由于三年级的学生已开始习作了，多数学生对文章结构写作顺序如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这环节......”。

7、“.....商量复述的方法，教师给以适当的人也好像看到这些彩塑的样子这样，结合评价，指导朗读。 学习第自然段，运用学法自主学习。 三感悟文本理清结构复述课文争当导游刚才，同学们重点欣赏了彩塑和壁画的精美，但对文章的整体结构写作特点住长达侧身眼睛神态等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。 读面对这尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么怎样读才能让些栩栩如生的彩塑串联成段的通过学生自读合作等形式，找到有有有还有排比句式。 学习作者的写作方法。 作者抓住卧佛的哪些特点来描写的让学生自读自悟体会作者抓导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目威风凛凛强壮勇猛个性鲜明神态各异等词。 引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力......”。

8、“.....看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来画画出文中描写有哪些彩塑让学生知道不动笔墨不读书的道理赏学生交流，教师利用媒体，引读自悟，合作探究等形为辅助手段，制作图片，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力三是以师生互动为平台，学习作者用词造句表达方法等。 以此达到背诵积累的目的。 作者是怎样描写这些彩塑豪感。 通过学习，让学生知道古代艺术，多数学生对文章结构写作顺序如何过度衔接等方法缺少了解，在这里，教师有必要设计这环节。 我是这样设计的以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生鼓励学生。 让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。 复述课文要讲求定的方法的，假若你是当地的导游，你会抓住文中的哪些地方进行复述这时，可让学生小组起商量讨论复述的方法。 教师引导学生交流时......”。

9、“.....把他们紧紧地联系在起，能找出来吗即日段之间的过渡句。 学习作者这种写法。 继续追问，学生又可能说到明珠艺术宝库等词，即课文的段总写，教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。 在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。 四超越文本自主实践学以致用赞我古镇语文源于生活，又还原于生活。 通过本文的学习，学生学到了些用词造句的方法，表达方法写作方法等,积累了些好词佳句。 我们知道学习是为了更好地运用，结合我们龙兴古镇，与本课有许多相似之处，可让指导学生课前欣赏龙兴古镇的华夏宗祠龙藏宫龙兴寺等，并作仔细观察了解，模仿本课的方法来赞美古镇。 可以说说写写，从而激发学生爱家乡爱古迹爱艺术的思想感情。 八说板书设计莫高窟总颗明珠彩塑神态各异分壁画宏伟瑰丽总艺术宝库莫高窟说课稿说教材莫高窟是西师版小学语文第册第三单元的第四篇文章......”。