1、“.....大学生的可持续发展素质的培养应当立足于人的长远利益的发展，统筹大学生的思想道德素质文化素质业务素质和身心素质的综合发展，达到人的全面的协调的发展，以育阴影，轻视了学生综合素质的培养，忽视了人的本质的发展，导致大学生素质发展的片面化或异化，这种仍属于传统模式的教育理念不符合现代社会发展对大学生素质的要求，直接影响到学生职业生涯的后续发展与自我实现。 双方在时间上的纵向延续和进化发展。 从狭义上说，人的可持续发展是指人的素质的可持续发展，由于长期以来深受传统教育理念传统教学方法与人才培养模式的影响，我国大学的素质教育仍然摆脱不了以应试教育为主导的教是警醒人类在谋取社会经济发展的过程中，要正确处理好资源和生态环境可持续发展经济可持续发展和社会可持续发展三个方面之间的关系，是试图通过在空间上横向协调解决人与人人与自然矛盾，从而达到实现人类与自然济增长的单模式，造成了环境的过度污染......”。

2、“.....生态系统的严重失衡，导致人与自然矛盾关系愈加激烈，严重影响到人类社会的现在与未来的发展。 而可持续发展观是项经济和社会发展的长期战略,其主要目的育。 可持续发展可持续发展的概念是在人类社会的传统发展模式暴露出诸多弊端并难以维计的情况下而提出的新的发展理念。 传统的发展模式是以牺牲人类生存与发展的自然环境与人类长远利益为代价的片面地追求物质经济育。 可持续发展可持续发展的概念是在人类社会的传统发展模式暴露出诸多弊端并难以维计的情况下而提出的新的发展理念。 传统的发展模式是以牺牲人类生存与发展的自然环境与人类长远利益为代价的片面地追求物质经济增长的单模式，造成了环境的过度污染，资源急剧的减少，生态系统的严重失衡，导致人与自然矛盾关系愈加激烈，严重影响到人类社会的现在与未来的发展。 而可持续发展观是项经济和社会发展的长期战略,其主要目的是警醒人类在谋取社会经济发展的过程中......”。

3、“.....是试图通过在空间上横向协调解决人与人人与自然矛盾，从而达到实现人类与自然双方在时间上的纵向延续和进化发展。 从狭义上说，人的可持续发展是指人的素质的可持续发展，由于长期以来深受传统教育理念传统教学方法与人才培养模式的影响，我国大学的素质教育仍然摆脱不了以应试教育为主导的教育阴影，轻视了学生综合素质的培养，忽视了人的本质的发展，导致大学生素质发展的片面化或异化，这种仍属于传统模式的教育理念不符合现代社会发展对大学生素质的要求，直接影响到学生职业生涯的后续发展与自我实现。 大学的教育必须克服这种服鼠目寸光的人才培养观念，大学生的可持续发展素质的培养应当立足于人的长远利益的发展，统筹大学生的思想道德素质文化素质业务素质和身心素质的综合发展，达到人的全面的协调的发展，以便适应今天这个更加可变世界的发展......”。

4、“..... 经济社会的可持续发展有赖于人的可持续发展，大学生是国家现代化建设的接班人，大学生能否实现可持续发展既会影响到自身的后续发展，又与整个社会发展以及国家的繁荣富强密切相关。 因此，培养大学生的可持续发展素质是大学素质教育的题中之义，也是大学素质教育的出发点和最终目标。 可持续发展素质大学生的可持续发展素质，是指大学生作为个体的人在大学阶段及其在以后的职业生涯中保持自身具有可主动进行知识的更新技能的提高，人格的自我完善的可持续发展态势，实现的大学生个体素质的不断完善和谐和臻美的内在品质。 也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为响其它素质乃至整体素质水平的高低，大学生只有在获得综合素质的基础上，才会有自身可持续发展的可能性。 大学生可持续发展素质的培养又是以实现人的全面发展为最终目的......”。

5、“.....实现人对于人性的全面占有，而非人的片面发展或人性的部分占有。 马克思认为人的的本性有自然性与社会性两个方面，指出人的全面发展主要是人的各种需要能力社会关系和个体性的整体发展。 人的素质即是人的本质改进和自我充实的过程。 目前很多大学生找不到工作，就其本质上说是找不到他们自己比较理想的工作。 所谓理想的工作是个人志愿从事的，工作要求在个人能力所及的范围内，并且通过自己的努力逐渐胜任，能够得到别人的认同和获得成就感的工作。 部分学生找到工作不是因为他们不努力，而是他们在大学期间缺少关注真正的自己，没有及时对自己的职业生涯尽早地进行规划，导致毕业后找不到自己理想的工作。 所谓知人者智，自知者明，活能力是个体成长中重要的基础因素，它包括着自理能力和精神。 它们是个人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人人之所以能在世界上立足之基础......”。

6、“.....也是健康成熟的具体体现。 生活能力关系到个人生的发展和成功，在个体未来的学习工作生活乃至今后的生中，具备较强的生活能力远比书本上的知识成绩重要。 生够离开学校老师与父母这两支拐杖后可以学习和照顾自己，在未来社会中可以运用自己的所获综合素质来独自处理问题。 从个体成长的角度来说，大学生在生理与心理上逐渐趋向成熟，从对他人的依赖到学会生活，是大策，学会果断取舍，有的放矢地放弃些背离长远价值的短期利益必须树立长远目标与远大理想，为实现自身的可持续发展而深谋远虑。 性培养具有可持续发展素质的大学生就是培养能够自主生活能力的人，在将来能味着大学生现在所付出的努力和接受教育而获得的个人素质都是为整个人生历程的发展作铺垫。 大学生必须意识到在校学习生活的目标在于未来的发展，是在为未来蓄势而待发的必须以自己的未来定位作为标尺来为现在做决追求人的发展的最大化......”。

7、“.....就是让其在使用期上具有跨段性长效性的特点，而不只是适应个阶段的应急补缺需要。 大学阶段受的教育会关系到学生以后的职业生涯乃至其整个生命历程，这就意终身性可持续发展素质的可持续性是与人的发展的终身性需要是致的。 从时间和目的上说，大学生的可持续发展素质的培养，是不局限于受教育阶段或人生的些阶段，而是贯穿于人生的成长过程，是着眼于人的终身发展和然人与社会的发展规律，与时俱进，不断地调整自身的行为方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然个体与社会的持续和谐发展，以真正实现人的全面发展。 大学生的可持续发展素质包括以下四个基本特征阶段及其在以后的职业生涯中保持自身具有可主动进行知识的更新技能的提高，人格的自我完善的可持续发展态势，实现的大学生个体素质的不断完善和谐和臻美的内在品质。 也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自整个社会发展以及国家的繁荣富强密切相关......”。

8、“.....培养大学生的可持续发展素质是大学素质教育的题中之义，也是大学素质教育的出发点和最终目标。 可持续发展素质大学生的可持续发展素质，是指大学生作为个体的人在大学便适应今天这个更加可变世界的发展，实现自身在整个人生历程中的可持续发展。 经济社会的可持续发展有赖于人的可持续发展，大学生是国家现代化建设的接班人，大学生能否实现可持续发展既会影响到自身的后续发展，又与大学的教育必须克服这种服鼠目寸光的人才培养观念方式，提升自身生存发展质量与层次，从而达到人与自然个体与社会的持续和谐发展，以真正实现人的全面发展。 大学生的可持续发展素质包括以下四个基本特征终身性可持续发展素质的可持续性是与人的发展的终身性需要是致的。 从时间和目的上说，大学生的可持续发展素质的培养，是不局限于受教育阶段或人生的些阶段，而是贯穿于人生的成长过程，是着眼于人的终身发展和追求人的发展的最大化......”。

9、“.....就是让其在使用期上具有跨段性长效性的特点，而不只是适应个阶段的应急补缺需要。 大学阶段受的教育会关系到学生以后的职业生涯乃至其整个生命历程，这就意味着大学生现在所付出的努力和接受教育而获得的个人素质都是为整个人生历程的发展作铺垫。 大学生必须意识到在校学习生活的目标在于未来的发展，是在为未来蓄势而待发的必须以自己的未来定位作为标尺来为现在做决策，学会果断取舍，有的放矢地放弃些背离长远价值的短期利益必须树立长远目标与远大理想，为实现自身的可持续发展而深谋远虑。 性培养具有可持续发展素质的大学生就是培养能够自主生活能力的人，在将来能够离开学校老师与父母这两支拐杖后可以学习和照顾自己，在未来社会中可以运用自己的所获综合素质来独自处理问题。 从个体成长的角度来说，大学生在生理与心理上逐渐趋向成熟，从对他人的依赖到学会生活，是大学生人生发展的必然趋势和结果，也是健康成熟的具体体现......”。