1、“.....第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟时时早，事事早，做东风第枝的人生道理，从而突破文本的教学难点。复习导入回忆课文的主要内容梅花早开鲁迅刻早时时早，事事早东风第枝二精读感悟首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么读悟花香。抓住第二自然段中花香句引导学生感受是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香读书声，这是作者的内心世界的表现。学习三味书屋的陈设要内容梅花早开鲁迅刻早时时早......”。

2、“.....循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟时时早，事事早，做东风第枝的人生道理，从而突破文本的教学难点。复习导入回忆课文的主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主语。凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中......”。

3、“.....目标中能正确流利有感情地朗读课文和目标是本课的教学重点。为和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析认识，本课设置如下的教学目标正确流利有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词生仔细的读悟品。基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的早和对与鲁迅的早的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在定的难度。因此，教学中要把握定的度，并且加以引导联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学屋后写的篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早事事早的精神，暗示人们要珍惜时间......”。

4、“.....写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。早说课早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文回归课题，抓住主旨为什么只拣儿童多处行就能找到春天引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的片爱心。期间，包含了我留给学生的作业找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼旺盛的生命力。通过说话练习春天就在再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天......”。

5、“.....拓展延伸。这儿，我旨在美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。三找春光，感悟抓住主题，说说只拣儿童多处行的意思，并质疑为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的从而引出下个环节品读课文自然段，感悟儿童多。二品读课文自然段，感悟儿童多......”。

6、“.....说说只拣儿童多处行的意思，并质疑为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的从而引出下个环节品读课文自然段，感悟儿童多。二品读课文自然段，感悟儿童多。这环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。三找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，找出花儿和儿童的相通之处之后......”。

7、“.....通过说话练习春天就在再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天,五总结课文，拓展延伸。这儿，我旨在回归课题，抓住主旨为什么只拣儿童多处行就能找到春天引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的片爱心。期间，包含了我留给学生的作业课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。早说课早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设......”。

8、“.....赞扬了鲁迅先生时时早事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的早和对与鲁迅的早的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在定的难度。因此，教学中要把握定的度，并且加以引导和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析认识，本课设置如下的教学目标正确流利有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神......”。

9、“.....目标中能正确流利有感情地朗读课文和目标是本课的教学重点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的导和学生的读的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落自然段进行读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟时时早，事事早，做东风第枝的人生道理，从而突破文本的教学难点。复习导入回忆课文的主要内容梅花早开鲁迅刻早时时早，事事早东风第枝二精读感悟首先让学生总览全文，循着作者目光......”。