1、“.....即训练活动中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。三说教学教法的选择及其依据关于教学方法，本课在阅读前和阅读后主要采取讨论法，而在阅读中主要采取等阅读方法。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有定的心理准备，然后带着目的去阅读。这也被称作预读。阅读后的讨论是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流，让学生充分发挥想象力，如本文学生讨论了音乐的作用后，可达成共识音乐是种世界语言，音乐连接你我他，音乐可以增进情感交流从而达到了寓思想教育与语言学习中的目的。现代教学强调以学生为中心，突出学生的主体作用。在课堂上，每个学生都是课堂教学的中心。讨论式教学能为学生提供运用语言的语境与机会能协助学生在语言实践，音乐是种全球性的语言，人们通过这种特殊的形式来表达情感......”。

2、“.....音乐是沟通你我他的桥梁，从而达到美育和德育的目标。式已相当熟悉，这时教师可设计这样个问题，学完这么多种类的音乐后，进行讨论，同学们都有自己对音乐的见解和看法，畅所欲言，最后教师根据学生回答进行总结，种生生合作，师生互动的良好课堂氛围，同时这也是种由到讨论总结经过听说环节之后，同学们对各种音乐形的参与意识，使每个同学都有机会说，而且，还可促使同学之间相互学习交流，这样就避免了教师提问学生被动回答的情形，学生自己发现问题，仍然由学生自己解决问题，学生也解决不了的，教师可适当进行提示引导，形成，先听磁带而后针对课文提问，问答进行问答对抗赛，看谁提问最多，回答得最好，谁将获得最佳表现奖这样不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，增强了学生接着由二泉映月引出古典音乐，并学会大提琴中提琴等词，接着引出流行乐和民族音乐。在对课文已经熟悉的情况下......”。

3、“.....即，后对各种音乐形式进行填空。有，旨在让学生详细了解各种音乐风格，从最后个空也就是课文的最后句话略读在这部分让学生再读遍课文这次进行正误判断，限时为五分钟。细读在这部分让学生找出各段的主题句，然跳读在这部分教师设计这样个具体问题让学生进行有目的的跳读，限制时间为两分钟。检查学生对文章的理解情有各种各样的音乐风格，也有中外的歌手和乐队，从学生的回答中总结出他们喜欢的音乐风格多样，所喜欢的歌手和乐队来自世界各地，让我们共同倾听世界的声音来导出本课所学内容等阅读方法。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有定的心理准备，然后带着目的去阅读。这也被称作预读。阅读后的讨论是为了生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。三说教学教法的选择及其依据关于教学方法，本课在阅读前和阅读后主要采取讨论法......”。

4、“.....我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即训练活动中获得，所以怎样提高学们日常生活中随处可见，大家共同的语言。教学重难点的确定及依据怎样提高学生的阅读能力并帮助学生更准确的理解文章是本课的教学重难点。长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题练学生的阅读技巧。同时学完本课后，应对本课的音乐的种类有所了解。德育渗透点让学生了解世界音乐的多样性，学会尊重和理解，学会热爱生活。美育渗透点引导学生扩大音乐的兴趣范围，并进步认识到音乐是种在我们练学生的阅读技巧。同时学完本课后，应对本课的音乐的种类有所了解。德育渗透点让学生了解世界音乐的多样性，学会尊重和理解，学会热爱生活。美育渗透点引导学生扩大音乐的兴趣范围......”。

5、“.....大家共同的语言。教学重难点的确定及依据怎样提高学生的阅读能力并帮助学生更准确的理解文章是本课的教学重难点。长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题的准确率比较低，我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即训练活动中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。三说教学教法的选择及其依据关于教学方法，本课在阅读前和阅读后主要采取讨论法，而在阅读中主要采取等阅读方法。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有定的心理准备，然后带着目的去阅读。这也被称作预读。阅读后的讨论是为了检查学生对文章的理解情有各种各样的音乐风格，也有中外的歌手和乐队......”。

6、“.....所喜欢的歌手和乐队来自世界各地，让我们共同倾听世界的声音来导出本课所学内容跳读在这部分教师设计这样个具体问题让学生进行有目的的跳读，限制时间为两分钟。略读在这部分让学生再读遍课文这次进行正误判断，限时为五分钟。细读在这部分让学生找出各段的主题句，然后对各种音乐形式进行填空。有，旨在让学生详细了解各种音乐风格，从最后个空也就是课文的最后句话顺理成章地引出个问题，即，接着由二泉映月引出古典音乐，并学会大提琴中提琴等词，接着引出流行乐和民族音乐。在对课文已经熟悉的情况下，进行听说训练以加强和巩固所学内容，先听磁带而后针对课文提问，问答进行问答对抗赛，看谁提问最多，回答得最好，谁将获得最佳表现奖这样不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识，使每个同学都有机会说，而且，还可促使同学之间相互学习交流，这样就避免了教师提问学生被动回答的情形，学生自己发现问题......”。

7、“.....学生也解决不了的，教师可适当进行提示引导，形成种生生合作，师生互动的良好课堂氛围，同时这也是种由到讨论总结经过听说环节之后，同学们对各种音乐形式已相当熟悉，这时教师可设计这样个问题，学完这么多种类的音乐后，进行讨论，同学们都有自己对音乐的见解和看法，畅所欲言，最后教师根据学生回答进行总结，音乐是种全球性的语言，人们通过这种特殊的形式来表达情感，增进人与人之间的交流与沟通，音乐是沟通你我他的桥梁，从而达到美育和德育的目标。，说课稿课文介绍阅读部分是篇介绍音乐种类的说明文，具体介绍了和等当今多种音乐形式，以及他们的特点和由来。语言技能和语言知识都是依据音乐这中心话题展开的。二说教材教材的地位和作用高英语每个单元都是以引出话题，然后是听说训练，学习或复习有关的日常用语，接着阅读同对话题相关的语篇，训练阅读技能，学习词汇和语法，最后是读和写的综合训练。可见读是核心......”。

8、“.....同时阅读在高考中所占的比重也很大，除有形的分阅读题外，在完形填空中或短文该错中都要求从语篇的整体角度去把握，才可以提高答题的准确率可见，阅读教学不仅在整个教材体系中而且在高考中占有非常重要的地位。教学目标的确定及其依据培养学生的阅读能力，训练学生通过略读找出主要信息，通过跳读找出具体信息的能力。了解世界上各种不同的音乐风格。是本课的教学目标。阅读教学不是听力教学，也不是语法讲解课，更不是语言点分析课，虽然对些难懂的句子教师需要帮助学生分析和讲解。作为的本课教学目标自然就是训练学生的阅读技巧。同时学完本课后，应对本课的音乐的种类有所了解。德育渗透点让学生了解世界音乐的多样性，学会尊重和理解，学会热爱生活。美育渗透点引导学生扩大音乐的兴趣范围，并进步认识到音乐是种在我们日常生活中随处可见，大家共同的语言......”。

9、“.....长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题的准确率比较低，我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即训练活动中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。三说教学教法的选择及其依据关于教学方法，本课在阅读前和阅读后主要采取讨论法，而在阅读中主要采取等阅读方法。阅读前的讨论是围绕即将阅读的材料提出话题或问题，通过讨论唤起学生的背景知识和阅读兴趣，使学生对所要阅读的材料有定的心理准备，然后带着目的去阅读。这也被称作预读。阅读后的讨论是为了检查学生对文章的理解情况，并进行交流，让学生充分发挥想象力，如本文学生讨论了音乐的作用后，可达成共识音乐是种世界语言，音乐连接你我他......”。