1、“.....过程方法把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第次接触通讯这文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为知识技能认识战。新课标中提出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊......”。

2、“.....教材及学生分析本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声炮声爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今天，我们更加热爱和平，让我们默默祈祷和平永驻,蜡烛说课稿我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。设计说明此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨，从而使本课的情感态度价值观目标得到升华教师结语二战的枪。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可根据实际情况进行讨论交流，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应注意与学生生活体验相联系六拓展升华投示铸剑为犁的雕塑......”。

3、“.....设计说明学生可能提出的有文章最后两句话的含义黑围巾在文章中多次出现的作用文章中蜡烛的含义。学生如果没有，就由老师提出来头像，让学生仔细观察，描述人物的神态动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。设计说明此环节仍是对人物的进步分析，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移小结老妇人的设计说明这环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握训练拓展出示老妇人的红军战士都做那些事学生援助安葬悼念设计说明这环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读交流。力......”。

4、“.....设计思路课前热身情境导目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。四人物赏析老妇人为学重点理解老妇人的人物形象。教学难点感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊文中蜡烛的特殊含义。二设计说明总体理念以学生为主体，通过主动参与合作交流平等对话提高学生的感悟语言的能把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教次接触通讯这文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为知识技能认识战地通讯的特点理解老妇人的人物形象。过程方法把次接触通讯这文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点......”。

5、“.....过程方法把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点理解老妇人的人物形象。教学难点感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊文中蜡烛的特殊含义。二设计说明总体理念以学生为主体，通过主动参与合作交流平等对话提高学生的感悟语言的能力。做到三个结合文本内容和学生的情感体验相结合听说与读写相结合方法指导和思维训练相结合。设计思路课前热身情境导目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。四人物赏析老妇人为红军战士都做那些事学生援助安葬悼念设计说明这环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读交流......”。

6、“.....通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握训练拓展出示老妇人的头像，让学生仔细观察，描述人物的神态动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。设计说明此环节仍是对人物的进步分析，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移小结老妇人的形象五质疑研讨你对文章中的哪些问题还有疑问请提出来。设计说明学生可能提出的有文章最后两句话的含义黑围巾在文章中多次出现的作用文章中蜡烛的含义。学生如果没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可根据实际情况进行讨论交流，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应注意与学生生活体验相联系六拓展升华投示铸剑为犁的雕塑。学生观察，理解雕塑的含义......”。

7、“.....设计说明此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨，从而使本课的情感态度价值观目标得到升华教师结语二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声炮声爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今天，我们更加热爱和平，让我们默默祈祷和平永驻,蜡烛说课稿我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第单元第三篇课文蜡烛课的教学设计及其分析。教材及学生分析本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情......”。

8、“.....欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第次接触通讯这文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为知识技能认识战地通讯的特点理解老妇人的人物形象。过程方法把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点理解老妇人的人物形象。教学难点感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊文中蜡烛的特殊含义。二设计说明总体理念以学生为主体，通过主动参与合作交流平等对话提高学生的感悟语言的能力......”。

9、“.....设计思路把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。情感态度价值观感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教力。做到三个结合文本内容和学生的情感体验相结合听说与读写相结合方法指导和思维训练相结合。设计思路课前热身情境导目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。四人物赏析老妇人为设计说明这环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的朗读的训练培养学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握训练拓展出示老妇人的形象五质疑研讨你对文章中的哪些问题还有疑问请提出来......”。