1、“.....苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国投身战争谋求解放的热血青年的时代思潮第二课时教学要点诵读，体会乡愁诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。教学步骤检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。二研习余光中乡愁诗诵读，整体感知诗意。请学生默读，熟悉诗歌内容。教师提示余光中简介投影余光中当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作，次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感曲，教师作示范朗读。思考乡愁本是种抽象的情感，但在乡愁诗里......”。

2、“.....作者是如何实现这转化的学生回答，教师明确诗人巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它情，而受到人们的喜爱和这头我在外头母亲在那头母亲在里头长大后而现在乡愁是张窄窄的船票乡愁是湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头配上著名音乐家马思聪的思乡，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感知诗意。请学生默读，熟悉诗歌内容。教师提示余光中简介投影余光中当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作，次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。教学步骤检查作业各学习小组推举代表在班上宣读......”。

3、“.....二研习余光中乡愁诗诵读，整体感正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国投身战争谋求解放的热血青年的时代思潮第二课时教学要点诵读，体会乡愁诗的意境和感召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸被火焰之手撕开使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔我乃有对于人类再生之确信年春提示这首诗写于年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久，诗，写篇评述性短文。太阳从远古的墓茔当它来时，我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来用电力与钢铁凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题......”。

4、“.....去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。学生熟读背诵全诗。四课堂小结同学们，土地是艾青诗歌的中心意象之，它人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的自由的曙光，必将降临于这片土地。表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了种敢于牺牲自我之意。如果说第节是对爱击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，悲愤的河流激怒的风可以看作中国步的忧患涛情，所以用嘶哑词十分传神。如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱。上述系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打......”。

5、“.....教师明确诗人选用嘶哑词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意诗歌的第二节与第节有着怎样的联系把第二节去掉鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚炽热的爱国心。精彩研读。学生合作研讨诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么鸟儿歌唱的内容诵读全诗，教师作简要点评。，思考诗歌是按怎样的思路抒写的教师引导学生概括后明确全诗以假如领起，用嘶哑形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟诵读全诗，教师作简要点评。，思考诗歌是按怎样的思路抒写的教师引导学生概括后明确全诗以假如领起......”。

6、“.....接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚炽热的爱国心。精彩研读。学生合作研讨诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意诗歌的第二节与第节有着怎样的联系把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响学生研讨后回答，教师明确诗人选用嘶哑词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用嘶哑词十分传神。如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱......”。

7、“.....悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，悲愤的河流激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的自由的曙光，必将降临于这片土地。表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了种敢于牺牲自我之意。如果说第节是对爱土地祖国主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。学生熟读背诵全诗。四课堂小结同学们，土地是艾青诗歌的中心意象之，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。五布置作业阅读艾青的太阳诗，写篇评述性短文......”。

8、“.....我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸被火焰之手撕开使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔我乃有对于人类再生之确信年春提示这首诗写于年春天。诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪在上海滩头。苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国投身战争谋求解放的热血青年的时代思潮第二课时教学要点诵读，体会乡愁诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。教学步骤检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。二研习余光中乡愁诗诵读，整体感知诗意。请学生默读，熟悉诗歌内容......”。

9、“.....湖南衡阳人。现居台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作，次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和这头我在外头母亲在那头母亲在里头长大后而现在乡愁是张窄窄的船票乡愁是湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头配上著名音乐家马思聪的思乡曲，教师作示范朗读。思考乡愁本是种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这转化的学生回答，教师明确诗人巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里，乡愁分别寄托在邮票船票坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法通常称之为移情，可以增加作品的艺术感染力......”。