1、“..... 教学理念新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。 在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。 要引导学生对文本作出个性化的理解。 教育家薛婷就指出阅读是种被引导的创造。 作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。 而司马迁发愤写史记文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作些必要的补充。 教学过程复习导入，创设情境这篇课文主要写了件什么事帮助学生回顾课文的主要内容，在学生回答后，我设计了这样的过渡语两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记他是怎样发愤写的很自然地过渡到新课的教学。 二精读课文，品文事感动着司马迁......”。

2、“.....你能读好它吗指名读齐读。 必要时范读读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。 让我们起读这段话。 重点练讨论第个问题司马迁写史记有三方面原因第，家乡文化环境的熏陶第二，受父亲的影响第三，是父亲临终前的嘱托。 根据学生回答练习朗读课文，在朗读中感悟体会。 滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故赏析导这节课，我们就起来讨论交流这三个问题，出示思考题，强调合作学习的要求自读课文，边读边想，可以用笔在书上圈圈画画，也可以加上批注。 有不明白的地方在小组内交流。 还有不懂的我们起讨论。 过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记他是怎样发愤写的很自然地过渡到新课的教学。 二精读课文，品文文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作些必要的补充......”。

3、“.....创设情境这篇课文主要写了件什么事帮助学生回顾课文的主要内容，在学生回答后，我设计了这样的过渡语两千多年本作出个性化的理解。 教育家薛婷就指出阅读是种被引导的创造。 作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。 而司马迁发愤写史记神，并能通过读议等多种形式表达出来。 教学理念新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。 在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。 要引导学生对文的熏陶。 教学目标掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确流利有感情地朗读课文通过本资料的收集教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重发愤著书矢志不渝的精且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。 同时，司马迁发愤写史记所在的这单元的教学内容均是描写历史人物......”。

4、“.....培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学耗费年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。 整篇文章结构严谨，条理清晰，可分为三部分。 特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而愤写史记说课材料司马迁发愤写史记说课材料教学内容司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十册第五单元的第篇课文。 讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，航板书是对课文内容的高度概括，也是张微型教案。 这样的板书既体现了教学的重点，又体现了教学的难点。 让学生更好地感受到以郑和为代表的中国古代人不畏艰险勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 司马迁发现。 班内不同学习层次的学生在品尝这样的作业时，就不会厌烦。 通过练习，学生也可及时反思自己的学习情况......”。

5、“..... 写篇读后感，相互交流。 学生的个性能力有差异，作为教师必须重视创造性地布置具有弹性的更有利于他们发展的作业，实实在在地让每位学生在不同基础上有同样的进步。 这是尊重学生主体的最具体表，必须是体验型的。 和老师比赛是个挑战，对学生来说有兴趣有征服的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。 四课外延伸拓展选做邀请自己的好朋友编编演演课本剧。 阅读郑和的有关资料故事，向了第次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么你愿意把郑和第次远航的经过讲给大家听吗好，老师也愿意，我和你们比赛。 现在教育心理学认为儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行意识和精神的培养。 我挖掘教材设计了这环节，学生通过讨论说出这还是次什么样的远航。 这样为学生谈谈自己学了课文的收获与体会作了铺垫。 三复述第次远航讨论郑和率领船队出使西洋次......”。

6、“..... 我挖掘教材设计了这环节，学生通过讨论说出这还是次什么样的远航。 这样为学生谈谈自己学了课文的收获与体会作了铺垫。 三复述第次远航讨论郑和率领船队出使西洋次，为什么作者只详写了第次，而略写其余六次远航在表达方法上你学到了什么你愿意把郑和第次远航的经过讲给大家听吗好，老师也愿意，我和你们比赛。 现在教育心理学认为儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。 和老师比赛是个挑战，对学生来说有兴趣有征服的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。 四课外延伸拓展选做邀请自己的好朋友编编演演课本剧。 阅读郑和的有关资料故事，向别人介绍。 写篇读后感，相互交流。 学生的个性能力有差异，作为教师必须重视创造性地布置具有弹性的更有利于他们发展的作业，实实在在地让每位学生在不同基础上有同样的进步。 这是尊重学生主体的最具体表现......”。

7、“.....就不会厌烦。 通过练习，学生也可及时反思自己的学习情况。 说板书设计郑和远航规模大时间长范围广扬帆远航详第次远航友好交往战胜凶险略其余六次远航板书是对课文内容的高度概括，也是张微型教案。 这样的板书既体现了教学的重点，又体现了教学的难点。 让学生更好地感受到以郑和为代表的中国古代人不畏艰险勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。 司马迁发愤写史记说课材料司马迁发愤写史记说课材料教学内容司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十册第五单元的第篇课文。 讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。 整篇文章结构严谨，条理清晰，可分为三部分。 特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。 同时......”。

8、“.....其教学目的明显在于引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。 教学目标掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确流利有感情地朗读课文通过本资料的收集教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重发愤著书矢志不渝的精神，并能通过读议等多种形式表达出来。 教学理念新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。 在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。 要引导学生对文本作出个性化的理解。 教育家薛婷就指出阅读是种被引导的创造。 作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。 而司马迁发愤写史记文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作些必要的补充。 教学过程复习导入......”。

9、“.....在学生回答后，我设计了这样的过渡语两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记他是怎样发愤写的很自然地过渡到新课的教学。 二精读课文，品文赏析导这节课，我们就起来讨论交流这三个问题，出示思考题，强调合作学习的要求自读课文，边读边想，可以用笔在书上圈圈画画，也可以加上批注。 有不明白的地方在小组内交流。 还有不懂的我们起讨论。 讨论第个问题司马迁写史记有三方面原因第，家乡文化环境的熏陶第二，受父亲的影响第三，是父亲临终前的嘱托。 根据学生回答练习朗读课文，在朗读中感悟体会。 滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗指名读齐读。 必要时范读读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础......”。