1、“.....而不是仅仅停留在课文的表面。在学生积极交流时，教师再提出第二次拓展问题除了课文中介绍的，你还知道动物过冬的其它办法吗学生的兴趣将再次被激发，会十分积极地从自己的记忆之库中去搜寻相关的信息来参加交流。这不但是次自我储备知识的展示，也是进行课外阅读的动员良机。教师如果再适时评价你知道的真多啊你读的书可真不少，相信学生会更积极地去进行课外阅读，因为这已经变成他们自己的需要了。四完成作业学习剩余四个上下结构的字商量第哥，其中商和第要在学生交流记忆办法之后强调书写的笔顺和书写的要领。布置作业，选择自己感兴趣的到两项作业做做。认真读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。搜集有关小动物过冬的资料。第二年春天到了，青蛙小燕子小蜜蜂又聚到了起。这时又会发生什么故事呢展开想像，续编故事。这样让学生选择自己喜欢的作业来完成，不但可以提高作业的质量，而且还照顾了学生的个体差异......”。

2、“.....力图通过图文结合的方式来让学生整体感知课文内容，又能更好地记忆。小动物过冬小燕子图飞到南方候鸟青读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。搜集有关小动物过冬的资料。第二年春天到了，青蛙小燕子小蜜蜂又聚到了起。这时又会发生什么故事呢展开想像，续编故事。这样让学生选择自己喜欢的作业来完成，变成他们自己的需要了。四完成作业学习剩余四个上下结构的字商量第哥，其中商和第要在学生交流记忆办法之后强调书写的笔顺和书写的要领。布置作业，选择自己感兴趣的到两项作业做做。认真记忆之库中去搜寻相关的信息来参加交流。这不但是次自我储备知识的展示，也是进行课外阅读的动员良机。教师如果再适时评价你知道的真多啊你读的书可真不少，相信学生会更积极地去进行课外阅读，因为这已经生对动物过冬有个更深入地了解，而不是仅仅停留在课文的表面。在学生积极交流时......”。

3、“.....你还知道动物过冬的其它办法吗学生的兴趣将再次被激发，会十分积极地从自己的地引出第次延伸你还知道哪些动物像燕子青蛙或者蜜蜂那样过冬在学生交流的过程中，老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟，引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠蜜蜂它们是准备粮食。这样使学间的这种友好和关心之情。三拓展延伸语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，很自然看看，说说，读读，演演，评评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育，抓住小燕子的询问感受小动物之间的互相关心，还可以让学生起来读读他们的对话，读出好朋友之几次对话，再选择自己喜欢的角色，商量好该怎样朗读。然后练习表演，互相再提出意见，再练习。最后选小组上台演......”。

4、“.....评出最佳表演奖。这环节的设计，主要引导学生自己去动口动脑，让他们自己句变成了自己的话，是个不错的语言内化过程。最后进行分角色朗读表演，本学期已经进行了多次分角色朗读练习，学生有了定的经验，因此放手让学生分四人小组进行。要求小组先讨论讨论，弄清楚谁和谁在说话，进行了南方去，不累吗小青蛙，你要睡到来年春天再出来，不是饿坏了吗小蜜蜂，你在蜂巢里准备那么多蜜，那是什么时候去采的呀这样，不但引导学生进行换位思考，还进行了有效的说话训练，让学生把文本中的语种个性化的行为，应该把我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上个冬天的。教师相机在三个小动物图旁对应板书飞到南方钻到土里蜂巢藏蜜。在学生交流时，教师和学生进行问答交流，像小燕子，你飞到生字词，标出自然段序号。让学生选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行随后，请学生选择个自然段读给大家听，还可以让他们找好朋友起读或者指名谁读哪几个自然段......”。

5、“.....阅读是物过冬，让学生说说想知道什么。这样从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生提出自己想知道的，让他们带着问题去主动读书。二初读课文整体感知初读全文，要求读准字音，读通句子，画出指导书写三个环节引导学生初步感知课文内容。猜谜导入揭题质疑上课伊始，老师让学生猜谜语小小白花天上栽，夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来很自然进入冬天的氛围中然后揭示课题小动地自读通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。根据教材特点学生情况，我准备安排两课时来完成本课的教学任务。第课时将通过猜谜导入揭题质疑初读课文整体感知学习生字分角色朗读课文，理解课文内容，了解燕子青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。通过课文的学习，让学生懂得好朋友之间要互相关心。教学重难点了解小动物们过冬的不同方式有感情地朗读课文......”。

6、“.....理解课文内容，了解燕子青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。通过课文的学习，让学生懂得好朋友之间要互相关心。教学重难点了解小动物们过冬的不同方式有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，让学生懂得朋友之间要互相关心。根据教材特点学生情况，我准备安排两课时来完成本课的教学任务。第课时将通过猜谜导入揭题质疑初读课文整体感知学习生字指导书写三个环节引导学生初步感知课文内容。猜谜导入揭题质疑上课伊始，老师让学生猜谜语小小白花天上栽，夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来很自然进入冬天的氛围中然后揭示课题小动物过冬，让学生说说想知道什么。这样从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生提出自己想知道的，让他们带着问题去主动读书。二初读课文整体感知初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词......”。

7、“.....让学生选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行随后，请学生选择个自然段读给大家听，还可以让他们找好朋友起读或者指名谁读哪几个自然段。并引导起评议学生是学习的主体，阅读是种个性化的行为，应该把我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上个冬天的。教师相机在三个小动物图旁对应板书飞到南方钻到土里蜂巢藏蜜。在学生交流时，教师和学生进行问答交流，像小燕子，你飞到南方去，不累吗小青蛙，你要睡到来年春天再出来，不是饿坏了吗小蜜蜂，你在蜂巢里准备那么多蜜，那是什么时候去采的呀这样，不但引导学生进行换位思考，还进行了有效的说话训练，让学生把文本中的语句变成了自己的话，是个不错的语言内化过程。最后进行分角色朗读表演，本学期已经进行了多次分角色朗读练习，学生有了定的经验，因此放手让学生分四人小组进行。要求小组先讨论讨论，弄清楚谁和谁在说话，进行了几次对话，再选择自己喜欢的角色，商量好该怎样朗读......”。

8、“.....互相再提出意见，再练习。最后选小组上台演，台下观众共同评议，评出最佳表演奖。这环节的设计，主要引导学生自己去动口动脑，让他们自己看看，说说，读读，演演，评评，充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥，从而渗透思想教育，抓住小燕子的询问感受小动物之间的互相关心，还可以让学生起来读读他们的对话，读出好朋友之间的这种友好和关心之情。三拓展延伸语文的学习不仅仅是学会书本上那么多就够的，很多时候需要联系生活，向课外延伸。本课介绍了三种小动物的过冬方式，其实还有很多小动物也采用了和它们同样的方法。因此，很自然地引出第次延伸你还知道哪些动物像燕子青蛙或者蜜蜂那样过冬在学生交流的过程中，老师很自然地介绍像燕子那样飞到南方去过冬的鸟称为候鸟，引导学生说出青蛙的过冬方式是冬眠蜜蜂它们是准备粮食。这样使学生对动物过冬有个更深入地了解，而不是仅仅停留在课文的表面......”。

9、“.....教师再提出第二次拓展问题除了课文中介绍的，你还知道动物过冬的其它办法吗学生的兴趣将再次被激发，会十分积极地从自己的记忆之库中去搜寻相关的信息来参加交流。这不但是次自我储备知识的展示，也是进行课外阅读的动员良机。教师如果再适时评价你知道的真多啊你读的书可真不少，相信学生会更积极地去进行课外阅读，因为这已经变成他们自己的需要了。四完成作业学习剩余四个上下结构的字商量第哥，其中商和第要在学生交流记忆办法之后强调书写的笔顺和书写的要领。布置作业，选择自己感兴趣的到两项作业做做。认真读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。搜集有关小动物过冬的资料。第二年春天到了，青蛙小燕子小蜜蜂又聚到了起。这时又会发生什么故事呢展开想像，续编故事。这样让学生选择自己喜欢的作业来完成，不但可以提高作业的质量，而且还照顾了学生的个体差异。五板书设计我根据二年级学生的感官认识需要......”。