1、“.....曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。 山坡羊潼关怀古就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的潼关，颇有感触，从而创作了首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。 说学情学法由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄学生颂读能力不是很好，在分析理解语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。 因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。 针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主合作探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词帮助学生走进诗人所处涵。 因此......”。

2、“..... 针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主合作探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词帮助学生走进诗人所处法由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄学生颂读能力不是很好，在分析理解语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内触，从而创作了首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。 说学情学。 张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。 山坡羊潼关怀古就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的潼关，颇有感愤慨之情......”。

3、“..... 山坡羊潼关怀古说课稿教材分析山坡羊潼关怀古是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的首名曲，流传很广，脍炙人口情部分要表达踌蹰伤心情绪，语调沉郁，语速稍缓议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 学生个别表演朗读。 课件出示组画面播放山坡羊潼关怀古的新唱，让学生想象诗人那种沉痛人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨朗读实践学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调语速变化。 明确全诗表达了诗人沉痛愤慨之情，感情强烈率直。 写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄抒诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。 请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。 总结作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活也表现了作者对张俞春种粒粟，秋收万颗籽。 四海无闲田，农夫犹饿死......”。

4、“.....大庇天下寒士俱欢颜。 杜甫④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 杜甫长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原这些反映百姓苦难的分子的自觉行为，是我国诗歌散文的思想精华，是我国文化的优良传统。 我们学过的诗歌散文中还有哪些名句反映了这个主题学生先搜集，再出示课件附昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 地奔走着。 师翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难。 出示课件想到这个事实，诗人的情感充满了悲愤，充满着对老百姓的同情。 三拓展深化积累反映百姓的苦难，关注同情百姓是我国历代知识阿房宫那烧了四十天的熊熊大火。 师这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，流露出种昔盛今衰之感。 学生兴，百姓苦亡，百姓苦意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难反复吟咏诵读，体会作者间都做了土。 秦皇汉武的宫殿楼阁舞榭歌台都荡然无存了......”。

5、“.....何等的昌盛，现在只是堆堆黄山，突现作者眼前。 读到这，我也非常伤心。 学生从这句诗中，我仿佛看到了战乱中利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论探究诵读实践，激发学生的思维，体现师生互动生生互动，从而实现教学目标。 教学目标推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法，每次诵读都要有新的体验和领悟。 于是我采取听读朗读品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。 同时在课堂上充分们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。 说教法张养浩的山坡羊潼关怀古纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈深沉。 学习此诗，重在诵读。 但诵读不能停留在同层面生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主合作探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读......”。

6、“.....触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主合作探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。 说教法张养浩的山坡羊潼关怀古纵观世变，吊古伤今，恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈深沉。 学习此诗，重在诵读。 但诵读不能停留在同层面，每次诵读都要有新的体验和领悟。 于是我采取听读朗读品读等多种阅读方式，学生自我发现法和教师启发诱导相结合的方法，真正把课堂的主动权交给学生，启发学学生品味诗歌语言，感悟诗歌内涵。 同时在课堂上充分利用多媒体课件进行辅助教学，调动学生参与学习的主动性，更多让学生参与讨论探究诵读实践，激发学生的思维......”。

7、“.....从而实现教学目标。 教学目标推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法反复吟咏诵读，体会作者间都做了土。 秦皇汉武的宫殿楼阁舞榭歌台都荡然无存了，曾经是何等的奢华，何等的昌盛，现在只是堆堆黄山，突现作者眼前。 读到这，我也非常伤心。 学生从这句诗中，我仿佛看到了战乱中阿房宫那烧了四十天的熊熊大火。 师这诗句概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，流露出种昔盛今衰之感。 学生兴，百姓苦亡，百姓苦意味最浓，从这句中，我好象看到关中逃难的饥民，在荒芜贫瘠的土地上，艰难地奔走着。 师翻开历史的画卷，朝代的兴衰造成的最终结果是百姓的苦难。 出示课件想到这个事实，诗人的情感充满了悲愤，充满着对老百姓的同情。 三拓展深化积累反映百姓的苦难，关注同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌散文的思想精华，是我国文化的优良传统......”。

8、“.....再出示课件附昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 张俞春种粒粟，秋收万颗籽。 四海无闲田，农夫犹饿死。 李绅安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 杜甫④朱门酒肉臭，路有冻死骨。 杜甫长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 屈原这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。 请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。 总结作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨朗读实践学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调语速变化。 明确全诗表达了诗人沉痛愤慨之情，感情强烈率直。 写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄抒情部分要表达踌蹰伤心情绪，语调沉郁，语速稍缓议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 学生个别表演朗读......”。

9、“.....让学生想象诗人那种沉痛愤慨之情。 当堂背诵山坡羊潼关怀古。 山坡羊潼关怀古说课稿教材分析山坡羊潼关怀古是人教版八年级下册第五单元诗词曲五首中的首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的首名曲，流传很广，脍炙人口。 张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。 山坡羊潼关怀古就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的潼关，颇有感触，从而创作了首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。 说学情学法由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄学生颂读能力不是很好，在分析理解语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情......”。