1、“.....这就是道道山来道道水，风刮起黄沙飞满天的黄土高原这就是荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨的黄土高原这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。 你能说说他们还在搏击什么呢贫穷命运土地生活，人生在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的„„齐读好小节。 师读播放安塞腰鼓的声音。 这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方力与美的搏击安塞腰鼓说课稿教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛样，浪接浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。 基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 教材的地位作用安塞腰鼓是。 本课在学生的审美体验能力培养上，都起着十分重要的作用......”。

2、“.....理解其作用品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 能力目标培养学生的阅读欣赏能力，学习有底蕴，进步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。 本课同时通过体会排比叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法苏教版国标本十册的篇课文。 这单元还有姥姥的剪纸牛郎织女两篇课文，纵观这单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化由此特征，倾泻而出欲止不能。 基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 教材的地位作用安塞腰鼓是腰鼓，将把中华民族的子孙......”。

3、“.....连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛样，浪接浪，对生命与力量的赞美，。 你能说说他们还在搏击什么呢贫穷命运土地生活，人生在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的„„齐读好小节。 师读播放安塞腰鼓的声音。 这安塞土高原影像师旁白这就是黄土高原，这就是道道山来道道水，风刮起黄沙飞满天的黄土高原这就是荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨的黄土高原这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原盛齐读小节，感受生命的强盛和活跃。 三升华搏击这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗读读文章的小节。 你觉得他们还在搏击着什么结合课前搜集的黄土高原的资料说说。 学生交流。 播放黄读好。 男女生读。 学习小节。 指名读，你有什么感受变成诗的形式读。 让我们把目光聚焦在这个词上战栗什么是战栗能给它找个近义词吗令人战栗的到底是什么生命的力量强变换句式读，这腰鼓......”。

4、“.....飞溅了，亢奋了怪不得作者由衷的赞叹好个安塞腰鼓。 学习小节。 指名读。 这里两段话中用了六个隆隆，为什么要反复把你体会到的送到句子中，。 你能把你写的句子读好吗指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的组排比。 引读这腰鼓，使冰冷的空气立即变得，使恬静的阳光立即变得，使困倦的世界立即变得，你才能读好。 照着这个方法，自己练读其他几句。 指名读，齐读。 这是作者笔下的炽热火烈的舞蹈，想亲眼看看吗播放录像你能照着这段文字的形式与韵味也写写。 仿写样，是民众憨厚朴实悍勇威猛鼓点指导想象样骤雨是什么样的雨很大，很急，噼里啪啦的声音这里把鼓点比作了骤雨，边想象边把这句话读好。 读这段文字时，要联系前后，对照着读联系生活，想象着读间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。 独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性......”。

5、“.....刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句，从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 二教学思想安塞腰鼓是种独特的民情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 教学重点难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 如何引导教学目标知识目标学习排比叠句手法，理解其作用品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 能力目标培养学生的阅读欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 情感目标品味排比句式的节奏气势与激情教学目标知识目标学习排比叠句手法，理解其作用品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 能力目标培养学生的阅读欣赏能力，学习有感情地朗读课文......”。

6、“.....感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 教学重点难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句，从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 二教学思想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。 独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛鼓点指导想象样骤雨是什么样的雨很大，很急，噼里啪啦的声音这里把鼓点比作了骤雨，边想象边把这句话读好。 读这段文字时，要联系前后，对照着读联系生活，想象着读，你才能读好......”。

7、“.....自己练读其他几句。 指名读，齐读。 这是作者笔下的炽热火烈的舞蹈，想亲眼看看吗播放录像你能照着这段文字的形式与韵味也写写。 仿写样，是。 你能把你写的句子读好吗指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的组排比。 引读这腰鼓，使冰冷的空气立即变得，使恬静的阳光立即变得，使困倦的世界立即变得变换句式读，这腰鼓，燥热了，飞溅了，亢奋了怪不得作者由衷的赞叹好个安塞腰鼓。 学习小节。 指名读。 这里两段话中用了六个隆隆，为什么要反复把你体会到的送到句子中，读好。 男女生读。 学习小节。 指名读，你有什么感受变成诗的形式读。 让我们把目光聚焦在这个词上战栗什么是战栗能给它找个近义词吗令人战栗的到底是什么生命的力量强盛齐读小节，感受生命的强盛和活跃。 三升华搏击这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗读读文章的小节。 你觉得他们还在搏击着什么结合课前搜集的黄土高原的资料说说。 学生交流......”。

8、“.....这就是道道山来道道水，风刮起黄沙飞满天的黄土高原这就是荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨的黄土高原这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。 你能说说他们还在搏击什么呢贫穷命运土地生活，人生在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的„„齐读好小节。 师读播放安塞腰鼓的声音。 这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方力与美的搏击安塞腰鼓说课稿教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛样，浪接浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。 基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 教材的地位作用安塞腰鼓是苏教版国标本十册的篇课文......”。

9、“.....纵观这单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。 本课同时通过体会排比叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。 本课在学生的审美体验能力培养上，都起着十分重要的作用。 教学目标知识目标学习排比叠句手法，理解其作用品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 能力目标培养学生的阅读欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 情感目标品味排比句式的节奏气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 教学重点难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意......”。