1、“.....教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习营造和是朗读训练，之前已经用个单元学习了正确清楚和自然流畅地朗读方法。因此，对本课的教学，可以先进行朗读，尽量做到传情达意。而文中些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点难点，也是激发学生思有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。说学情学生已经有五年的学习经历，掌握了些学习语文的方法，具备定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。而且这学期教材的重点两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前部分文字浅显生动，后部分概括优美，个别语句含义较深，具第首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为名著名作家......”。

2、“.....父母对自己的两个极端的断言，其实是怎样表达爱。除非„„„„„读者文摘年期精彩极了和糟糕透了说课教案说教材精彩极了和糟糕透了是版教材六年级第学期第六单元中的篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的都想跟我说话，但结果总是说我叫你妈来接电话。我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声了下鼻子，便走出房间。我从小到大都听他说你到哪里去什么时候回家汽车有没有汽油不，不准去。爹完全不知道。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎妈和我笑容可掬地在起的照片，多地不可胜数。我记得妈有次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却总是说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手让她走开。我当时气极了......”。

3、“.....爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅相册时，人们总是问你爸爸是什么样子的天晓得,他老是忙于替别人拍照。。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道你以为这是什么车，旅游达爱，使我们家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。有次我买了块糖果，他要我把它送回去，告诉买糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿,„„真糟,„„这些似乎完全对立又相辅相成的话语，直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆......”。

4、“.....不管这些否定意见来自何方，也不管这样宣判多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气而另方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉,真美和理解。以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自己朗读，自我感悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习营景。关于阅读教学，标准中进步提出阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟体验眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。说教法语文课程标准在教学建议部分明确提出学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情法。因此，对本课的教学，可以先进行朗读......”。

5、“.....而文中些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从悟字出发，着眼法。因此，对本课的教学，可以先进行朗读，尽量做到传情达意。而文中些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。说教法语文课程标准在教学建议部分明确提出学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学，标准中进步提出阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟体验和理解。以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句......”。

6、“.....再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自己朗读，自我感悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习营造和谐的课堂学习情感氛得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这样宣判多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气而另方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉,真美,„„真糟,„„这些似乎完全对立又相辅相成的话语，直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的风帆。附父亲的爱作者艾尔玛邦贝克爹不懂得怎样表达爱，使我们家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。有次我买了块糖果，他要我把它送回去，告诉买糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中直抱着我的......”。

7、“.....爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道你以为这是什么车，旅游车在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。我翻阅相册时，人们总是问你爸爸是什么样子的天晓得,他老是忙于替别人拍照。妈和我笑容可掬地在起的照片，多地不可胜数。我记得妈有次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却总是说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爹却挥手让她走开。我当时气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说我叫你妈来接电话。我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声了下鼻子......”。

8、“.....我从小到大都听他说你到哪里去什么时候回家汽车有没有汽油不，不准去。爹完全不知道怎样表达爱。除非„„„„„读者文摘年期精彩极了和糟糕透了说课教案说教材精彩极了和糟糕透了是版教材六年级第学期第六单元中的篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前部分文字浅显生动，后部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。说学情学生已经有五年的学习经历，掌握了些学习语文的方法，具备定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近......”。

9、“.....而且这学期教材的重点是朗读训练，之前已经用个单元学习了正确清楚和自然流畅地朗读方法。因此，对本课的教学，可以先进行朗读，尽量做到传情达意。而文中些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。说教法语文课程标准在教学建议部分明确提出学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学，标准中进步提出阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟体验和理解。以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点......”。