1、“.....开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。尊重学生幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。鼓励学生思考自主探索和合作交流。动手实践自主探索单及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现单及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。鼓励学生思考自主探索和合作交流。动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习......”。

2、“.....并与同伴交流，亲身经历问题提出问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现在具体情景中经历发现问题，提出问题理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功学习的快乐。在动手操作思考进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。通过灵活有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四关于教学程序㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。㈡探究新知，构建方法。解决卖气球问题。解决套圈游戏问题。解决卖风车，猜字谜问题。小结计算方法......”。

3、“.....质疑问难。这环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题提出问题，然后通过动手实践，思考自主探索合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。㈣课堂小结，激励评价。对学生在知识掌握技能提高情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。法本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理算法单及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。教学重点探究算法，正确计算......”。

4、“.....在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二关于教重要，通过系统学习十几减的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。教学目标经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减的算理，构建以内退位减法的基本思路。正确计算十几减的题目。感受以内退位教育课程标准实验教科书，年级下册第二单元以内的退位减法，第课时十几减。教材简析以内退位减法对进步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第课时尤为掌握技能提高情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。年级数学以内退位减法说课稿关于教材教学内容义务位减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。㈣课堂小结，激励评价。对学生在知识环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题提出问题，然后通过动手实践，思考自主探索合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法......”。

5、“.....引出课题。㈡探究新知，构建方法。解决卖气球问题。解决套圈游戏问题。解决卖风车，猜字谜问题。小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。阅读课本，质疑问难。这习方法。通过灵活有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四关于教学程序㈠创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情历发现问题，提出问题理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功学习的快乐。在动手操作思考进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较批判自我反思，完善自己的想法，构建学出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现在具体情景中经的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色......”。

6、“.....参与意识强，有定思考能力。不足历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策加强学生历史综合素质的培养。设计理念创建多样化开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三说教法学法教法通过图表和资料，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点。讲述法问题探究法讨论法等，创设情境，设疑引思。学法阅读思考合作探究体验交流等。注重学习过程中的生成性。四说教学过程新课导入同学们知道大禹治水的故事吗请哪位同学给大家讲讲大禹正是因为治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，并于公元前年建立了我国历史上第个王朝夏朝。这正是我们在这节课中所要学习的内容。直截了当导入新课，使学生迅速进入新内容的学习。问题探究，突破重点难点想想易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理......”。

7、“.....学生容中，中央严格控制地方政权，不允许有的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主思路引领从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。答案提示从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系院。地方政治制度郡国并行制州县两级制州道等观察区的设立宋朝削减地方节度使权力的措施元朝的行省制度及作用。你认为从汉至元政治制度的特点有哪些解题关键政治制度的内涵和各朝代发展特点。，以朝代为时间顺序作答。答案提示中央政治制度皇帝制度汉朝时中朝与外朝的形成三省六部制的逐步形成和不断发展完善宋朝二府三司削弱相权元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院宣政要求。简答题注意能够概括本科内容从汉至元中央和地方制度是怎样演变的解题关键政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾......”。

8、“.....其中交叠着君权与相权中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。知能训练，运用迁移选择题体现定的层次性，满足不同层次学生的度。在宗法制内部，等级森严尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集团内部的团结与稳定。课堂小结本课学习了从汉到元中央政治制度的演变宗族网，多媒体课件播放西周宗法制示意图提出问题从刚才的历大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。尊重学生幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。鼓励学生思考自主探索和合作交流。动手实践自主探索单及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源......”。

9、“.....比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。鼓励学生思考自主探索和合作交流。动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现在具体情景中经历发现问题......”。