1、“.....不论是探究性的问题，还是巩固性的练习，在设计知识点时总是层层递进，环扣环，学生总是感觉不到问题很难，这样让学生轻松地学会学习，当学习困难的学生只要能解决其中的步或个问题时，总会得到老师的表扬和鼓励，而且我还会说“你的答案或思维已经接近了我们探究的最难问题的答案了。”因此使每个同学都能体会到自己成功的喜悦，增强学习的信心。只有让每个学生的兴趣爱好特长和个性都有个适合自己的发展环境，学生的素质才能得到全面的发展和提高。二课堂中以重视实验教学凸方面大力植树造林，保护植被，不滥砍滥伐，另方面减少化石燃料的燃烧，节约用电，共同维护我们的家园。四课堂中以学生总结归纳凸现学生的主体地位经过探究自学，学生人人都有发言权，大家都会积极参与每节课的总结和概括，在学习元素化合物知识时，开始指导学生正确的学习方法和探究方法后......”。

2、“.....让学生自己去总结。比如在学习几种常见的酸时，我让学生自己设计试验并指导学生亲自到实验室去实践，最终得出结论，然后我让学生自己总结稀盐酸和稀硫酸具有哪些相似的化学性质，通过学生自己的探究性试验，学生不但总结出酸的通性，同时还讨论出并非所有的酸都与金属反应生成氢气，也并非所有的金属都能与酸反应。这样自然记住了金属活动顺序表。这样每个知识点经过师生的共同努力，高效率地完成了大纲中的教学目标，教师教得轻松，学生学得愉快，学的主动，师生间配合默契，取得了学习的最优效果。五课堂中以学生感悟凸现学生的主体地位学生感悟教师点拨，给学生表现自我的机会，每节课完成教学目标之后，我总是让学生从以下两个方面想想是你对这节课的知识还有哪些不明白的地方想得到帮助学生提出问题后，让其他学生自愿起来帮助解释这个问题，如果解释不到位或解释不全面，再由周围同学补充或小组讨论解决，最后通过教师的点拨让学生的疑点消失。通过这节课的学习......”。

3、“.....你有哪些好的想法想告诉同学们这样让同学相互交流好的学习方法与记忆技巧，通过交流共同进步。总之，教学是门高深的艺术，教学中培养丰富多彩的人格，尊重生命的自由生长，让学生展示自我，张扬个性，有利于发展学生的创造能力。如何处理好课堂中教与学的关系，是当前教育改革的重要环节，这就要求我们用科学的方法去处理好教与学的关系，努力去培养学生的创新探究精神，造就新代合格的新人。参考文献乔建中课堂教学心理学版江苏人民出版社，刘宗寅化学学习方法北京知识出版社，化学教学中如何凸现学生的主体地位摘要笔者主要阐述如何用互动教学模式，充分发挥学生的主体性和能动性，从而提高化学课堂效率。关键词化学课堂教学学生主体地位提高课堂效率在化学课堂教学中要张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性，就必须改革化学课堂教学，营造种宽松民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成个学习的共同体......”。

4、“.....教师应当成为学生的引导者促进者，只有承认学生是教学过程中的主体，具有人格价值，才能充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。在化学课堂教学中要使学生的主体地位主体意识得以实现，我们应该从以下几个方面做起课堂中以明确的教学目标，凸现学生的主体地位明确的教学目标，能激发学生学习动机。动机源于个体的内在需要内部唤醒状态，根据心理学家马斯洛的需要层次论，激发学习的学习热情学习兴趣和学习需要，首先要满足学生基本的生理安全归属和爱尊重等基本需要。教学中应注意以学生的差异发展为起点，无论哪所学校哪个班级都有数量不等的后进生或学习比较困难的学生，教师应把情感教育渗透到教学的每个环节。课堂的探究问题，课堂的达标练习是课堂所学知识的必要途径。对于这个问题，课堂上我总是设计不同层次的题目让学生自主的去选择适合自己的问题去探究适合自己的题目去完成，不论是探究性的问题......”。

5、“.....在设计知识点时总是层层递进，环扣环，学生总是感觉不到问题很难，这样让学生轻松地学会学习，当学习困难的学生只要能解决其中的步或个问题时，总会得到老师的表扬和鼓励，而且我还会说“你的答案或思维已经接近了我们探究的最难问题的答案了。”因此使每个同学都能体会到自己成功的喜悦，增强学习的信心。只有让每个学生的兴趣爱好特长和个性都有个适合自己的发展环境，学生的素质才能得到全面的发展和提高。二课堂课堂的探究问题，课堂的达标练习是课己的题目去完成，不论是探究性的问题，还是巩固性的练习，在设计知识点时总是层层递进，环扣环，学生总是感觉不到问题很难，这样让学生轻松地学会学习，当学习困难的学生只要能解决其中的步或个问题时，总会得到老师的表扬和鼓励，而且我还会说“你的答案或思维已经接近了我们探究的最难问题的答案了。”因此使每个同学都能体会到自己成功的喜悦，增强学习的信心......”。

6、“.....学生的素质才能得到全面的发展和提高。二课堂学家马斯洛的需要层次论，激发学习的学习热情学习兴趣和学习需要，首先要满足学生基本的生理安全归属和爱尊重等基本需要。教学中应注意以学生的差异发展为起点，无论哪所学校哪个班级都有数量不等的后进生或教学中要使学生的主体地位主体意识得以实现，我们应该从以下几个方面做起课堂中以明确的教学目标，凸现学生的主体地位明确的教学目标，能激发学生学习动机。动机源于个体的内在需要内部唤醒状态，根据心理。在化学课堂教学的过程中，教师应当成为学生的引导者促进者，只有承认学生是教学过程中的主体，具有人格价值，才能充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。在化学课堂提高课堂效率在化学课堂教学中要张扬学生的个性，凸现学生的主体地位，发挥学生的主体性和能动性，就必须改革化学课堂教学，营造种宽松民主的教学氛围，使教师和学生之间形成良性互动，彼此形成个学习的共同体......”。

7、“.....化学教学中如何凸现学生的主体地位摘要笔者主要阐述如何用互动教学模式，充分发挥学生的主体性和能动性，从而提高化学课堂效率。关键词化学课堂教学学生主体地位理好课堂中教与学的关系，是当前教育改革的重要环节，这就要求我们用科学的方法去处理好教与学的关系，努力去培养学生的创新探究精神，造就新代合格的新人。参考文献乔建中课堂教学心理学版江苏人民出版社同学们这样让同学相互交流好的学习方法与记忆技巧，通过交流共同进步。总之，教学是门高深的艺术，教学中培养丰富多彩的人格，尊重生命的自由生长，让学生展示自我，张扬个性，有利于发展学生的创造能力。如何处学生自愿起来帮助解释这个问题，如果解释不到位或解释不全面，再由周围同学补充或小组讨论解决，最后通过教师的点拨让学生的疑点消失。通过这节课的学习，你在思维学习方法方面有什么收获，你有哪些好的想法想告诉学生感悟凸现学生的主体地位学生感悟教师点拨......”。

8、“.....每节课完成教学目标之后，我总是让学生从以下两个方面想想是你对这节课的知识还有哪些不明白的地方想得到帮助学生提出问题后，让其他都能与酸反应。这样自然记住了金属活动顺序表。这样每个知识点经过师生的共同努力，高效率地完成了大纲中的教学目标，教师教得轻松，学生学得愉快，学的主动，师生间配合默契，取得了学习的最优效果。五课堂中以到实验室去实践，最终得出结论，然后我让学生自己总结稀盐酸和稀硫酸具有哪些相似的化学性质，通过学生自己的探究性试验，学生不但总结出酸的通性，同时还讨论出并非所有的酸都与金属反应生成氢气，也并非所有的金属家都会积极参与每节课的总结和概括，在学习元素化合物知识时，开始指导学生正确的学习方法和探究方法后，学习后边的知识点时，让学生自己去总结。比如在学习几种常见的酸时，我让学生自己设计试验并指导学生亲自课堂中以重视实验教学凸方面大力植树造林，保护植被，不滥砍滥伐，另方面减少化石燃料的燃烧......”。

9、“.....共同维护我们的家园。四课堂中以学生总结归纳凸现学生的主体地位经过探究自学，学生人人都有发言权，大经接近了我们探究的最难问题的答案了。”因此使每个同学都能体会到自己成功的喜悦，增强学习的信心。只有让每个学生的兴趣爱好特长和个性都有个适合自己的发展环境，学生的素质才能得到全面的发展和提高。二在设计知识点时总是层层递进，环扣环，学生总是感觉不到问题很难，这样让学生轻松地学会学习，当学习困难的学生只要能解决其中的步或个问题时，总会得到老师的表扬和鼓励，而且我还会说“你的答案或思维已课堂的探究问题，课堂的达标练习是课堂所学知识的必要途径。对于这个问题，课堂上我总是设计不同层次的题目让学生自主的去选择适合自己的问题去探究适合自己的题目去完成，不论是探究性的问题，还是巩固性的练习，要，首先要满足学生基本的生理安全归属和爱尊重等基本需要。教学中应注意以学生的差异发展为起点......”。