1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。这里我单说第二课时提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。根据课标年级阶段目标要求的正确流利有感情的朗读课文联系上下文理解词句注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标认知目标理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标培养学生正确流利有感情的朗读课文，分角色读课文。情感目标教育学生学会从别人身上汲取力量。重点难点体会句子，能从别人身上汲取力量......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教扶放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三说学法脑动心到，心口致。合作交流，疑难共解。四说教学环节引入课题，分析题眼先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示幅山峰的图片，质疑我们怎么才能上到山上去课题爬天都峰并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样有什么特点引出天都峰的高和陡。然后让学生展示下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分。二品释词语，明白道理出示远程教育资源图片学生用自己喜欢的方式读课文第部分......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力手脚并用终于”等词语。小组讨论人物的动作语言，体验我的心情。自读第三部分，自由讨论老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷“居然”是什么意思如果用上别的词语效果样吗果然突然忽然并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思你从爸爸的话中懂得了什么道理善于从别人的身上吸取力量拓展学习远程教育资源，想想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。三教学反馈与情感教育这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与位素不相识的老爷爷，互相鼓励，起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢我们今后遇到困难应该怎么做呢要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，定能成功。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。五说板书板书是种重要的教学辅助手段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....爬天都峰文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。高陡爬天都峰奋力攀着„„上手脚并用„„爬终于不怕困难奋发向上设计理念利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。小学语文课是门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。灰雀说课设计教材分析灰雀是篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能力目标学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。情感目标体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是种城市的表现，能有感情地朗读课文。教学重点引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领会文章主题。教学难点引导学生体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。教法堂好的语文课应充分体现这十六个字书声琅琅议论纷纷高潮迭起读读写写。针对以上教学思迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆片”来代表只船，这片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。望天门山这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这文的主线，体现教学重点和难点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生享受优秀的教学服务。现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。小学语文课是门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。灰雀说课设计教材分析灰雀是篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。教学目标知识目标通过朗读据媒体上提供的内容找到答案。例如天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。小学语文课是门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....正如叶圣陶富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。高陡爬天都峰奋力攀着„„上手脚并用„„爬终于不怕困难奋发向上设计理念利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。现代教育技术为学生提供了丰上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，定能成功。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。五说板书板书是种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。爬天都峰文的板书设计清得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与位素不相识的老爷爷，互相鼓励，起爬上天都峰的事，从这件事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....想想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。三教学反馈与情感教育这节课同学们都学习。自读第三部分，自由讨论老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷“居然”是什么意思如果用上别的词语效果样吗果然突然忽然并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么用自己喜欢的方式读课文第部分，小组讨论天都峰有什么特点找出句子读读。学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力手脚并用终于”等词语。小组讨论人物的动作语言，体验我的心情会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。朗读课文播放远程教育资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分。二品释词语，明白道理出示远程教育资源图片学生示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样有什么特点引出天都峰的高和陡。然后让学生展示下搜集到的天都峰的有关资料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再通过比较“登山”与“爬山”让他们体脑动心到，心口致。合作交流，疑难共解。四说教学环节引入课题，分析题眼先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示幅山峰的图片，质疑我们怎么才能上到山上去课题爬天都峰并通过多媒体展分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教扶放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三说学法的朗读课文，分角色读课文。情感目标教育学生学会从别人身上汲取力量。重点难点体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在起的呢二说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标认知目标理解重点词句，体会人物思想感情。能力目标培养学生正确流利有感情议，书写生字......”。