1、“.....整个单元注重体察作者情感，通过阅读进入作者内心世界，获得“读懂了”的审美体验。本文取材于生活中个常见的话题化妆，叙写了作者和化妆师之间巧妙问答，虽然没有华丽的辞藻，但富有哲理的语句却让我们的心灵为之震撼。所处地位前面教材选编的散文都是借景抒情散文，而生命的化妆是整个教材中叙事明理散文的唯代表作，在整个中职语文教学中有着不可或缺的地位。它既是前面散文阅读教学的巩固，也是进步的拓宽和加深，将对以后叙事明理散文的阅读起着领启的作用。二学情分析已经具有了把握文章内容要点疏通文章思路的阅读能力优势阅读经验和技巧不足朝气蓬勃，情感丰富，对人生有着美好的憧憬。优势对人生认识不够深入。不足三教学目标认知目标了解叙事明理散文的特点理解运用联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力......”。

2、“.....感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。四教学重难点教学重点教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。教学难点对化妆的最高境界和文章的最高境界的理解。五教学三教学目标认知目标了解叙事明理散文的特点理解运用联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。情感目标体察作者逐渐变换的情感，文的阅读起着领启的作用。二学情分析已经具有了把握文章内容要点疏通文章思路的阅读能力优势阅读经验和技巧不足朝气蓬勃，情感丰富，对人生有着美好的憧憬。优势对人生认识不够深入。不足面教材选编的散文都是借景抒情散文，而生命的化妆是整个教材中叙事明理散文的唯代表作，在整个中职语文教学中有着不可或缺的地位。它既是前面散文阅读教学的巩固，也是进步的拓宽和加深，将对以后叙事明理散感，通过阅读进入作者内心世界，获得“读懂了”的审美体验。本文取材于生活中个常见的话题化妆，叙写了作者和化妆师之间巧妙问答，虽然没有华丽的辞藻......”。

3、“.....所处地位前析三教学目标五教学方法七教学步骤二学情分析四教学重难点六教学思路八教学理念说课提纲教材分析课文特点生命的化妆是中职语文基础模块下册第单元中的篇散文。整个单元注重体察作者情分钟师生齐诵课文最后两个自然段。学生讨论总结。教师总结。五有目共睹谈谈身边“化妆”现象。分钟虚报就业率粉饰太平豆腐渣工程培养学生实用阅读能力说课培养学生实用阅读能力说课教材分章的化妆生命的化妆哲理美“改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，定要从内在里改革。”设计意图让学生在鉴赏阅读中获得美的享受感悟深刻哲理，培养健康的审美情趣四师生共读，体悟化妆哲学。种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，第四步品味文章联想美脸部的化妆文出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是站出来别人就发现她化了很浓的妆......”。

4、“.....最坏的么”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出个深深的微笑。她说“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是自然，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆样，并且这化领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。因此，我忍不住问她“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆化妆的最高境界到底是什提问互问互答组对后四段提问设计意图教会学生质疑析疑解疑的方法，提高学生阅读能力。第三步钩玄提要，梳理情感线索我认识位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。对于这生活在与我完全不同教学思路激趣引题质疑解题感悟哲理七教学步骤激趣导入，引出生命的化妆初读课文，叩问名师化妆。精品细读，释疑“生化妆师女生男生叙述语言教师“我”第二步分组逐段互问互答组对前四段教学重难点教学重点教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力......”。

5、“.....五教学方法小组协作法创设情境法激趣法自主阅读法情感体验法质疑法六联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。情感目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。四要点疏通文章思路的阅读能力优势阅读经验和技巧不足朝气蓬勃，情感丰富，对人生有着美好的憧憬。优势对人生认识不够深入。不足三教学目标认知目标了解叙事明理散文的特点理解运用联要点疏通文章思路的阅读能力优势阅读经验和技巧不足朝气蓬勃，情感丰富，对人生有着美好的憧憬。优势对人生认识不够深入。不足三教学目标认知目标了解叙事明理散文的特点理解运用联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。情感目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。四教学重难点教学重点教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。教学难点对化妆的最高境界和文章的最高境界的理解......”。

6、“.....引出生命的化妆初读课文，叩问名师化妆。精品细读，释疑“生化妆师女生男生叙述语言教师“我”第二步分组逐段互问互答组对前四段提问互问互答组对后四段提问设计意图教会学生质疑析疑解疑的方法，提高学生阅读能力。第三步钩玄提要，梳理情感线索我认识位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。因此，我忍不住问她“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆化妆的最高境界到底是什么”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出个深深的微笑。她说“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是自然，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目......”。

7、“.....拙劣的化妆是站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，第四步品味文章联想美脸部的化妆文章的化妆生命的化妆哲理美“改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，定要从内在里改革。”设计意图让学生在鉴赏阅读中获得美的享受感悟深刻哲理，培养健康的审美情趣四师生共读，体悟化妆哲学。分钟师生齐诵课文最后两个自然段。学生讨论总结。教师总结。五有目共睹谈谈身边“化妆”现象。分钟虚报就业率粉饰太平豆腐渣工程培养学生实用阅读能力说课培养学生实用阅读能力说课教材分析三教学目标五教学方法七教学步骤二学情分析四教学重难点六教学思路八教学理念说课提纲教材分析课文特点生命的化妆是中职语文基础模块下册第单元中的篇散文。整个单元注重体察作者情感，通过阅读进入作者内心世界，获得“读懂了”的审美体验......”。

8、“.....虽然没有华丽的辞藻，但富有哲理的语句却让我们的心灵为之震撼。所处地位前面教材选编的散文都是借景抒情散文，而生命的化妆是整个教材中叙事明理散文的唯代表作，在整个中职语文教学中有着不可或缺的地位。它既是前面散文阅读教学的巩固，也是进步的拓宽和加深，将对以后叙事明理散文的阅读起着领启的作用。二学情分析已经具有了把握文章内容要点疏通文章思路的阅读能力优势阅读经验和技巧不足朝气蓬勃，情感丰富，对人生有着美好的憧憬。优势对人生认识不够深入。不足三教学目标认知目标了解叙事明理散文的特点理解运用联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。情感目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。四教学重难点教学重点教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。教学难点对化妆的最高境界和文章的最高境界的理解......”。

9、“.....引出生命的化妆初读课文，叩问名师化妆。联想由此及彼由表及里的写作方法。能力目标教给学生在阅读中质疑析疑解疑的方法，提高学生的阅读能力。情感目标体察作者逐渐变换的情感，感悟“生命的化妆”的深刻哲理，培养学生健康的审美情趣。四教学思路激趣引题质疑解题感悟哲理七教学步骤激趣导入，引出生命的化妆初读课文，叩问名师化妆。精品细读，释疑“生化妆师女生男生叙述语言教师“我”第二步分组逐段互问互答组对前四段领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。因此，我忍不住问她“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆化妆的最高境界到底是什出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的章的化妆生命的化妆哲理美“改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫......”。