1、“.....应让学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。通过阅读儿歌童谣，展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”根据课标精神，低段小学语文的教学，应注重情感体验，给学生自主学习合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。培养学生的创新能力及精神。本课是人教版二年级上册第课红领巾真好，它是首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了幅清新活泼动人的画面，唱响了曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文......”。

2、“.....感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标认读个生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。注重情感体验，是新课标关于阅读的要求，低年级的学生对美丽的大，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标认读个生字。，唱响了曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同......”。

3、“.....整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了幅清新活泼动人的画面神，低段小学语文的教学，应注重情感体验，给学生自主学习合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。培养学生的创新能力及精神。本课是人教版二年级上册第课红领巾真好，它是首清新优美说教材立足发展说策略情境互动说流程语文课程标准指出“小学低年级段的语文教学，应让学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。通过阅读儿歌童谣，展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”根据课标精的朗读活动，激发学生的童心童趣把朗读与理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。有效地实现了学生对课文的理解感悟。小学语文第三册“红领巾”真好说课依据课标说理念联系实际梳理蓬松的羽毛。叽叽喳喳叽叽喳喳蹦蹦跳跳清晨，林中谁最活跃是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。扑棱棱捕捉害虫，保护翠绿的树苗。扑棱棱ē读书是语文阅读教学的个根本......”。

4、“.....追根溯源，增强读书活动的目的性实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。清晨，林中谁最快乐是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，会儿唱歌，会儿容和感情的理解和感悟。并且注重情感的体验，从“小鸟”的感受出发，通过角色的转换，感悟人与动物人与自然界相互依存的关系。少先队员们为什么要这样做呢小鸟活泼可爱小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗根据为什么夸“红领巾”真好这设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内读课文吧！这环节，先让学生自由读，再指名学生按小节读，最后齐读。在读书的过程中教师知道学生读准确读通顺。老师充分发挥指导作用，使读的训练落到实处......”。

5、“.....这些生字宝宝又不见了，它们都藏到课文里去了，你们还能认出它们来吗我们再来读设情境去唤醒他们的情感体验，教学将以读为本，把朗读感悟体验有机的结合起来。给学生自主学习合作学习的空间，充分激发学基础上，让学生来合作学习，鼓励发现。问问学习小组的小伙伴问问老师借助图画猜读爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。注重情感体验，是新课标关于阅读的要求，低年级的学生对美丽的大自然充满向往，对活泼可爱的小动物充满爱心。所以课堂中需要创会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标认读个生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势......”。

6、“.....多形式读文，体会学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标认读个生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。注重情感体验，是新课标关于阅读的要求，低年级的学生对美丽的大自然充满向往，对活泼可爱的小动物充满爱心。所以课堂中需要创设情境去唤醒他们的情感体验，教学将以读为本，把朗读感悟体验有机的结合起来。给学生自主学习合作学习的空间，充分激发学基础上，让学生来合作学习，鼓励发现......”。

7、“.....这些生字宝宝又不见了，它们都藏到课文里去了，你们还能认出它们来吗我们再来读读课文吧！这环节，先让学生自由读，再指名学生按小节读，最后齐读。在读书的过程中教师知道学生读准确读通顺。老师充分发挥指导作用，使读的训练落到实处。课文中的“红领巾”是谁呢是谁在夸“红领巾”真好为什么夸“红领巾”真好这设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。并且注重情感的体验，从“小鸟”的感受出发，通过角色的转换，感悟人与动物人与自然界相互依存的关系。少先队员们为什么要这样做呢小鸟活泼可爱小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。清晨......”。

8、“.....叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，会儿唱歌，会儿梳理蓬松的羽毛。叽叽喳喳叽叽喳喳蹦蹦跳跳清晨，林中谁最活跃是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。扑棱棱捕捉害虫，保护翠绿的树苗。扑棱棱ē读书是语文阅读教学的个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣把朗读与理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。有效地实现了学生对课文的理解感悟。小学语文第三册“红领巾”真好说课依据课标说理念联系实际说教材立足发展说策略情境互动说流程语文课程标准指出“小学低年级段的语文教学，应让学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。通过阅读儿歌童谣，展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”根据课标精神，低段小学语文的教学，应注重情感体验，给学生自主学习合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。培养学生的创新能力及精神。本课是人教版二年级上册第课红领巾真好，它是首清新优美的儿童诗......”。

9、“.....语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了幅清新活泼动人的画面，唱响了曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有定的自学朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标认读个生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。注重情感体验，是新课标关于阅读的要求，低年级的学生对美丽的大自然充满向往，对活泼可爱的小动物充满爱心。所以课堂中需要创设情境去唤醒他们的情感体验......”。