1、“.....教学目标中职英语说课稿说课稿说课教学设计说明教材分析本课属于说明文体裁，它主要围绕钱币的三个发展阶段而的使用进行个讨论，引导学生正确使用零花钱，提升学生的思想境界，使学生对钱有更深入的理解。然后由老师对他们的想法汇总出四个方面，以提升他们的思想境界。活动让学生先说出他们自己的想法，然后由各组小组长进行汇总，并作为代表到前面来表达各组建议。通过讨论，与学生对零花钱使用相结合，将练习中关于零用钱方面巩固文章内容，另方面通过填空练习来复习生词词义......”。

2、“.....,让学生通过听全文完成填空练习，因为这个层次，个别生词教难，我在教学过程中考虑到学生的实际水平，粗略带过，只要学生有相对的了解即可。另方面，可以通过做练习，使学生更好的巩固这个层次的内容。活动说课稿通过阅读文章的第二个层次，并在判断对错的练习中更好的巩固这个层次的内容。学词汇和语言点。教学过通过完成此项任务，让学生把握文章的第个层次，并在练习中更好的巩固新单词和课文第层次。而最终完成词汇的学习，文章的阅读，已经最终对所学内容的灵活应用。其二......”。

3、“.....通过实物，图片等与主题有关的教学工具来辅助学生牢固掌握课堂内容。教师主要引导学生进行主动学习，主动运用课堂所内容成为重中之重。教法和学法分析教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性过程，教师教为主导，学生为主体，同时互为客体。本堂课教学过程中，其，运用了任务引领型教学方法，让学生完成个个的任务，从，在年级的教材当中，学生已经接触到这类体裁对类物品的介绍说明。正文三个段落，结构清晰明了，该阶段的学生还是可以理清文章脉络的......”。

4、“.....是本校级普通生源，英语基础属于中等偏低些，英语水平也是参差不齐。本文是说明文，学情分析本课时的教授对象是装饰班的学生，是本校级普通生源，英语基础属于中等偏低些，英语水平也是参差不齐。本文是说明文，在年级的教材当中，学生已经接触到这类体裁对类物品的介绍说明。正文三个段落，结构清晰明了，该阶段的学生还是可以理清文章脉络的。正确的引导学生在阅读过程中捕捉每个段落的关键词和了解各个段落的主要内容成为重中之重......”。

5、“.....教师教为主导，学生为主体，同时互为客体。本堂课教学过程中，其，运用了任务引领型教学方法，让学生完成个个的任务，从而最终完成词汇的学习，文章的阅读，已经最终对所学内容的灵活应用。其二，主要运用主题词汇教学，通过实物，图片等与主题有关的教学工具来辅助学生牢固掌握课堂内容。教师主要引导学生进行主动学习，主动运用课堂所学词汇和语言点。教学过通过完成此项任务，让学生把握文章的第个层次，并在练习中更好的巩固新单词和课文第层次......”。

6、“.....并在判断对错的练习中更好的巩固这个层次的内容。因为这个层次，个别生词教难，我在教学过程中考虑到学生的实际水平，粗略带过，只要学生有相对的了解即可。另方面，可以通过做练习，使学生更好的巩固这个层次的内容。活动,让学生通过听全文完成填空练习，方面巩固文章内容，另方面通过填空练习来复习生词词义。让学生在经过比较紧张的课文学习后向即将进行的话题讨论过渡。让学生先说出他们自己的想法，然后由各组小组长进行汇总，并作为代表到前面来表达各组建议。通过讨论......”。

7、“.....将练习中关于零用钱的使用进行个讨论，引导学生正确使用零花钱，提升学生的思想境界，使学生对钱有更深入的理解。然后由老师对他们的想法汇总出四个方面，以提升他们的思想境界。活动中职英语说课稿说课稿说课教学设计说明教材分析本课属于说明文体裁，它主要围绕钱币的三个发展阶段而展开的介绍说明。鉴于这篇课文的体裁还是比较抽象的，教师要引导学生关注教材中提到的些实物，帮助学生提高阅读说明文的效率，这是本课的个关键所在。教学目标学情分析本课时的教授对象是装饰班的学生......”。

8、“.....英语基础属于中等偏低些，英语水平也是参差不齐。本文是说明文，在年级的教材当中，学生已经接触到这类体裁对类物品的介绍说明。正文三个段落，结构清晰明了，该阶段的学生还是可以理清文章脉络的。正确的引导学生在阅读过程中捕捉每个段落的关键词和了解各个段落的主要内容成为重中之重。教法和学法分析教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性过程，教师教为主导，学生为主体，同时互为客体。本堂课教学过程中，其，运用了任务引领型教学方法，让学生完成个个的任务，从而最终完成词汇的学习......”。

9、“.....已经最终对所学内容的灵活应用。其二，主要运用主题词汇教学，通过实物，图片等与主题有关的教学工具来辅助学生牢固掌握课堂内容。教师主要引导学生进行主动学习，主动运用课堂所学词，在年级的教材当中，学生已经接触到这类体裁对类物品的介绍说明。正文三个段落，结构清晰明了，该阶段的学生还是可以理清文章脉络的。正确的引导学生在阅读过程中捕捉每个段落的关键词和了解各个段落的主要而最终完成词汇的学习，文章的阅读，已经最终对所学内容的灵活应用。其二，主要运用主题词汇教学，通过实物......”。