1、“..... 情感目标领悟父母之爱子，则为之计深远的积极意义。 三教学重点难点可以将分析论辩艺术作为重点，因其是本文的最突出特点，是本文教学的最重要内容可以将讨论父母之爱作为难点，因为在这个问题上学生还存在模糊认识。 二说教法与学法含说学情说理念此课的教授对象是高学生。 从生理心理看，高学生处于青少年之间的过渡时期，刚刚经历身体剧烈发育和心理断乳，生理心理虽说比初中生稳定成熟些，但依然充满身体的困惑和心理的矛盾从知识与能力方面看，通过高中前的学习，他们已有了定的基础从情感态度价值观看，他们对自然社会和人生都有了定的认识和感受，但认识不全，感受不深，甚至有的认识与感受。 所以教授这样的学生，教师要信守学生为本的观念，坚持学生是主体，教师是主导的教学原则，用灵活机动的方式进行教学。 也就是说，不管是记诵知识，训练能力，还是进行思想道德论辩艺术的异同......”。

2、“.....体现了从结构分析到内容分析再到艺术特色分析的教学思路。 板书设计以论辩艺术爱子观为主要内容，不面面俱到，突出了重难点。 板书设计若求具体详细，还可实践中去锻炼，提高能力和精神素质，才是真正的爱孩子。 本文确实为爱孩子的父母提供了篇不可多得的参考学习资料，值得学习与借鉴。 七延伸拓展，比较异同主要用练习法作业比较本文与邹忌讽齐王纳谏白了说话要顾及别人的心理，有分寸，更重要的是从触龙说服赵太后让小儿子去建功立业的故事中，得到了深刻的启示父母之爱子，则为之计深远。 明白了让孩子养尊处优，无功食禄，只能害了子女。 而支持孩子到艰苦的溺爱和打骂孩子的都有你觉得我们的家长需要树立种怎样的爱子观严慈有度的大爱。 六课堂小结，了解所学主要用讲授法通过学习，我们不仅了解了作者和战国策的知识，积累了文言字词和句式，明五小组讨论，体悟母爱主要用讨论法赵太后不让长安君去做人质是种爱......”。

3、“.....这两种爱有什么不同娇生惯养的溺爱和经受锻炼的大爱。 我们日常生活中家长是怎么痛爱孩子的方法是回答直入法。 本段触龙单刀直入，侃侃而谈，赵太后怒气全无，心悦诚服。 触龙借赵侯和各国子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。 今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，旦山陵崩，长安君何以自托于赵因这些话说明了为之计短则必亡，为之计长则地位稳固，昌盛发达的道理。 提问本段的劝说提问相反，不坐享其成，而是建功立业，会有什么结果呢回答获得臣民的信任拥戴，不靠祖上的权势，也能拥有牢固的不可动摇的地位。 提问触龙最终的哪些话打动了太后，使其欣然答应派长安君去齐国做人质回答溺爱子孙奉送王位留下了怎样的惨痛教训回答此其近者祸及身，远者祸及其子孙赵先祖及其他国先祖不让子孙为国出力......”。

4、“.....最终导致丧失封爵与土地，降为平民，甚至触犯刑律，殃及性命的后果。 么此时就不妨直言相劝了。 提问此段是用什么时候的什么事例来对太后直言相劝的回答忆历史论王位承袭。 提出王位是直接承袭奉送子孙，还是让子孙凭本事拥有王位的问题。 提问文中赵先祖及各国诸侯问谈燕后后太后明白了什么道理呢回答父母之爱子，则为之计久远。 提问这里触龙用了何计策回答旁击法。 分析第四段中的语言技巧既然赵太后已经明白了父母之爱子，则为之计久远的道理，那，就产生坏的效果使人然心情高兴了，但还没有明白爱儿子的深刻道理，没有意识到溺爱儿子的坏处，所以必须旁敲侧击从对燕后的爱谈起。 这样用太后自己正确处理对女儿的爱的事例现身说法，更容易让太后赶快醒悟。 提综合运用。 三说过程含实施教法学法的过程俗语导入，直指重点主要用讲授法俗话说句话使人跳，句话使人笑。 同是良言，说得有技巧......”。

5、“.....直来直去归纳总结，注意过程与方法，并尽量让学生采取自主合作探究的新学习方式学习。 当然，在实施上述正确教学原则和学习方式的同时，我们要结合文言文课堂教学实际，搞好自学讲授问答讨论练习等具体教学方法的守学生为本的观念，坚持学生是主体，教师是主导的教学原则，用灵活机动的方式进行教学。 也就是说，不管是记诵知识，训练能力，还是进行思想道德熏陶，教师都要发挥教的主体性，做好引导工作，注意启发诱导和从知识与能力方面看，通过高中前的学习，他们已有了定的基础从情感态度价值观看，他们对自然社会和人生都有了定的认识和感受，但认识不全，感受不深，甚至有的认识与感受。 所以教授这样的学生，教师要信与学法含说学情说理念此课的教授对象是高学生。 从生理心理看，高学生处于青少年之间的过渡时期，刚刚经历身体剧烈发育和心理断乳，生理心理虽说比初中生稳定成熟些......”。

6、“..... 从生理心理看，高学生处于青少年之间的过渡时期，刚刚经历身体剧烈发育和心理断乳，生理心理虽说比初中生稳定成熟些，但依然充满身体的困惑和心理的矛盾从知识与能力方面看，通过高中前的学习，他们已有了定的基础从情感态度价值观看，他们对自然社会和人生都有了定的认识和感受，但认识不全，感受不深，甚至有的认识与感受。 所以教授这样的学生，教师要信守学生为本的观念，坚持学生是主体，教师是主导的教学原则，用灵活机动的方式进行教学。 也就是说，不管是记诵知识，训练能力，还是进行思想道德熏陶，教师都要发挥教的主体性，做好引导工作，注意启发诱导和归纳总结，注意过程与方法，并尽量让学生采取自主合作探究的新学习方式学习。 当然，在实施上述正确教学原则和学习方式的同时，我们要结合文言文课堂教学实际，搞好自学讲授问答讨论练习等具体教学方法的综合运用......”。

7、“.....直指重点主要用讲授法俗话说句话使人跳，句话使人笑。 同是良言，说得有技巧，就能产生好的效果使人笑说得不讲技巧，直来直去，就产生坏的效果使人然心情高兴了，但还没有明白爱儿子的深刻道理，没有意识到溺爱儿子的坏处，所以必须旁敲侧击从对燕后的爱谈起。 这样用太后自己正确处理对女儿的爱的事例现身说法，更容易让太后赶快醒悟。 提问谈燕后后太后明白了什么道理呢回答父母之爱子，则为之计久远。 提问这里触龙用了何计策回答旁击法。 分析第四段中的语言技巧既然赵太后已经明白了父母之爱子，则为之计久远的道理，那么此时就不妨直言相劝了。 提问此段是用什么时候的什么事例来对太后直言相劝的回答忆历史论王位承袭。 提出王位是直接承袭奉送子孙，还是让子孙凭本事拥有王位的问题。 提问文中赵先祖及各国诸侯溺爱子孙奉送王位留下了怎样的惨痛教训回答此其近者祸及身......”。

8、“.....坐享其成，最终导致丧失封爵与土地，降为平民，甚至触犯刑律，殃及性命的后果。 提问相反，不坐享其成，而是建功立业，会有什么结果呢回答获得臣民的信任拥戴，不靠祖上的权势，也能拥有牢固的不可动摇的地位。 提问触龙最终的哪些话打动了太后，使其欣然答应派长安君去齐国做人质回答今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，旦山陵崩，长安君何以自托于赵因这些话说明了为之计短则必亡，为之计长则地位稳固，昌盛发达的道理。 提问本段的劝说方法是回答直入法。 本段触龙单刀直入，侃侃而谈，赵太后怒气全无，心悦诚服。 触龙借赵侯和各国子孙不能永保爵位的历史教训，当面指出赵太后在爱子问题上的，终于使赵太后改变了态度，同意长安君质于齐。 五小组讨论，体悟母爱主要用讨论法赵太后不让长安君去做人质是种爱，让长安君去做人质也是种爱......”。

9、“..... 我们日常生活中家长是怎么痛爱孩子的溺爱和打骂孩子的都有你觉得我们的家长需要树立种怎样的爱子观严慈有度的大爱。 六课堂小结，了解所学主要用讲授法通过学习，我们不仅了解了作者和战国策的知识，积累了文言字词和句式，明白了说话要顾及别人的心理，有分寸，更重要的是从触龙说服赵太后让小儿子去建功立业的故事中，得到了深刻的启示父母之爱子，则为之计深远。 明白了让孩子养尊处优，无功食禄，只能害了子女。 而支持孩子到艰苦的实践中去锻炼，提高能力和精神素质，才是真正的爱孩子。 本文确实为爱孩子的父母提供了篇不可多得的参考学习资料，值得学习与借鉴。 七延伸拓展，比较异同主要用练习法作业比较本文与邹忌讽齐王纳谏论辩艺术的异同。 四说板书板书围绕说去设计，体现了从结构分析到内容分析再到艺术特色分析的教学思路。 板书设计以论辩艺术爱子观为主要内容......”。