1、“.....教师注意正音好为梁父吟遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆三用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流清诸葛亮番话的核心方针依据。学习难点教材中涉及的历史事件及背景。教学方法朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等学习过程简介背景及题目二下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相文言语感。反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国志向远大有理想有抱负有智慧有胆识的人做尊重知识......”。

2、“.....虚怀若谷，不耻下问的人。学习重点让学生分析理回答下列问题分甲文段着重记叙了刘备和诸葛亮的哪两件事表明作者高洁志趣的句子是哪句乙文段在写作上的主要特色是什么请作简要说明隆中对学习目标积累文言实词，掌握常见文言句式，培养先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈由是先主遂诣亮，凡三往，乃见翻译文中划线的两个句子分臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯身长八尺，每自比于管仲乐毅，时人莫之许也备是怎样个人从哪些地方可以看出来七内容回顾，课堂小结......”。

3、“.....看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托六文中的刘他答了些什么试概括他答话的要点。思考他为什么要这样答这是个怎样的人从哪些方面可以看出来是谁在问问谁问什么为什么问是谁在回答他答了些什么试概括他答话的要点他四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策......”。

4、“.....思考他为什么要这样答这是个怎样的人从诸葛孔明者，卧龙也。四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策，那么诸葛孔明者，卧龙也。判断句翻译百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎反问句翻译如时人莫之许也倒装句翻译贤能为之用被动句翻译如时人莫之许也倒装句翻译贤能为之用被动句翻译诸葛孔明者，卧龙也。判断句翻译百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎反问句翻译四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策......”。

5、“.....思考他为什么要这样答这是个怎样的人从诸葛孔明者，卧龙也。判断句翻译百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎反问句翻译四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策，那么是谁在问问谁问什么为什么问是谁在答他答了些什么试概括他答话的要点......”。

6、“.....看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托六文中的刘备是怎样个人从哪些地方可以看出来七内容回顾，课堂小结。达标测试解释下列句中加点字分三顾臣于草庐之中由是先主遂诣亮先帝不以臣卑鄙解释下列句中加点的虚词分先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈由是先主遂诣亮，凡三往，乃见翻译文中划线的两个句子分臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯身长八尺，每自比于管仲乐毅......”。

7、“.....掌握常见文言句式，培养文言语感。反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国志向远大有理想有抱负有智慧有胆识的人做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。学习重点让学生分析理清诸葛亮番话的核心方针依据。学习难点教材中涉及的历史事件及背景。教学方法朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等学习过程简介背景及题目二下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合......”。

8、“.....不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正或强调特殊句式的翻译，如时人莫之许也倒装句翻译贤能为之用被动句翻译诸葛孔明者，卧龙也。判断句翻译百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎反问句翻译四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策，那么是谁在问问谁问什么为什么问是谁在答他答了些什么试概括他答话的要点。思考他为什么要这样答这诸葛孔明者，卧龙也......”。

9、“.....思考他为什么要这样答这是个怎样的人从诸葛孔明者，卧龙也。四快速默读遍课文，思考并回答本文是人物传记节选，但它的核心部分却是段才华横溢的对策，那么是谁在问问谁问什么为什么问是谁在答为什么要这样答也就是他答话的依据是什么这是个怎样的人从哪些方面可以看出来五对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托六文中的刘先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈由是先主遂诣亮，凡三往......”。