1、“.....这些都影响到她们对职业发展要素的全面理解和客观评价因为职业意识的欠缺，在课程内容的学习上难免感觉遥远空洞，接受起来困难，运用起来更为困难。可见，当前幼师生的知识水平社会阅历能力基础等难以满足她们科学合理进行个人职业规划的要求。学校客观因素幼师学校对幼师生职业生涯规划指导的师资力量较为薄弱，职业生涯规划课程教师都是从政治理论课教师转变而来，接受过的课前培训，毕竟不是专业训练，难以适应职业指导的要求，更不用说满足职业生涯规划指导的需要了同时，教师除了使用的教材和配套教学参考书外，很少对幼教行业进行调查实践，对幼教行业的新知识新信息新技术们选择就读学前教育专业，带有极大的偶然性和盲目性，有的因中考失利而来，有的是听从亲朋好友的建议而来，甚至有的仅听说容易就业就来了，专业情感未建立起来，加上没有职业体验......”。

2、“.....对有些措施显得随心所欲，待自己的性格特征，不能正视自己的性格中的弱点，对于塑造自己良好性格缺乏信心决心和毅力，另方面自我意识却在觉醒，对未来往往有好高骛远的想法，容易沉湎于对职业理想的美好畅想中她制定发展措施便成了关键的环节。以行之有效的措施来规范和调整自己的行为，才意味着选择了正确的前进方向，才意味着目标是可以实现的愿景。幼师生般都明白制定措施的重要性，也都为自己的发展目标制定措施。但是，标。因此，措施制定可遵循近细远粗的原则，在校期间的近期目标措施必须是详细具体严谨的，还应该是易量化有指标可操作的，以便定期检查阶段目标和长远目标的措施则可简略些。职业生涯发展目标确定后，涯发展目标制订个详细而又切实可行的行动方案，主要包括知识的学习技能的培养健康体魄的打造潜能的开发等方面。发展措施中最重要的就是针对近期目标制定具体计划......”。

3、“.....最终实现长远目生涯规划或如空中楼阁，误导职业生涯发展的方向或如画饼充饥，流于形式，起不到激励幼师生勤奋学习敬业乐群积极进取的作用。措施制定太粗糙太随意，规划缺乏可行性制定发展措施，就是对如何实现自己的职业生合逻辑职业发展规律，如上阶段目标是幼儿教师，下阶段目标就成为幼儿园园长甚至幼儿教育专家。目标及其路径制定以自我为中心，既不考虑个人条件与社会条件，也不遵循职业发展规律。缺乏科学性和有效性的职业医生等长远目标定位过高或过低。有立志成为钢琴家画家教育家的，也有只想成为保育员，甚至家庭主妇的④阶段目标之间没有关联性。如前目标是幼儿教师，后目标又是公务员目标排序进程路径不符划的核心，阶段目标的设计更是职业生涯规划的重头戏。幼师生在目标制定上存在的问题主要表现为目标构成要素及之间关系模糊不清职业目标与所学的学前教育专业完全脱节......”。

4、“.....才能使整个规划切实可行，真正起到引领的作用。而构建发展台阶，说到底就是搭建合理的阶段目标，既是长远目标能否实现的必要前提，更是衡量职业生涯规划设计优劣的重要标志。所以说，生涯目标的设定是职业生涯规远目标分解为若干个彼此关联前后衔接的阶段目标最后，将自己当前面对的第个目标作为近期目标，制定详细计划和措施。生涯目标直接决定了整个职业生涯规划的方向和定位，只有确定了适当的目标，才能制定相应的措促学习的作用了。目标设计不合理不现实，规划缺乏科学性和有效性职业生涯发展目标的确定，就是按照目标构成要素的内容和确定顺序逐完成。首先，要根据自己的职业理想，确定职业生涯规划的长远目标其次，将长质，只憧憬它的未来不关注它的现实或者反之，基于此的职业选择是经不起个人成长中的考验的，容易被质疑和放弃。缺乏实践性的职业生涯规划对个人的专业成长没有任何意义......”。

5、“.....但对幼教从业人员的岗位职责社会地位和福利待遇状况缺乏客观理智的分析，对幼教的行业背景发展趋势以及未来所需专业要求的整体动向更是模糊不清。对所选职业只知其不知其二，只看到它的表象不了解它的实启蒙教育„„，目前就业形势幼儿园越来越多，幼师缺口大，容易就业„„，从业人员的职业环境每天和孩子在起，人际关系简单„„等要素，般也注重了解幼教行业从业人员需要具备的基本素质能力和资格要和技术规范要求，以未来职业特点要求为规划的出发点，校园的专业学习和技能训练才更有针对性和导向性，将来职业发展的空间也更为广阔。职业认知方面，幼师生普遍关注的是自己将来从事的幼教行业的重要性是幼儿步规划内容即职业目标及路径规划与实施方法评估与调整方案提供信息来源和事实依据，使个人职业生涯规划内容详实逻辑合理脉脉相通。现实的职业认知是职业生涯规划的基石......”。

6、“.....使个人职业生涯规划内容详实逻辑合理脉脉相通。现实的职业认知是职业生涯规划的基石，每种职业都有特定的技术含量和技术规范要求，以未来职业特点要求为规划的出发点，校园的专业学习和技能训练才更有针对性和导向性，将来职业发展的空间也更为广阔。职业认知方面，幼师生普遍关注的是自己将来从事的幼教行业的重要性是幼儿启蒙教育„„，目前就业形势幼儿园越来越多，幼师缺口大，容易就业„„，从业人员的职业环境每天和孩子在起，人际关系简单„„等要素，般也注重了解幼教行业从业人员需要具备的基本素质能力和资格要求等，但对幼教从业人员的岗位职责社会地位和福利待遇状况缺乏客观理智的分析，对幼教的行业背景发展趋势以及未来所需专业要求的整体动向更是模糊不清。对所选职业只知其不知其二......”。

7、“.....只憧憬它的未来不关注它的现实或者反之，基于此的职业选择是经不起个人成长中的考验的，容易被质疑和放弃。缺乏实践性的职业生涯规划对个人的专业成长没有任何意义，更无法发挥它为幼师生明定位查差距促学习的作用了。目标设计不合理不现实，规划缺乏科学性和有效性职业生涯发展目标的确定，就是按照目标构成要素的内容和确定顺序逐完成。首先，要根据自己的职业理想，确定职业生涯规划的长远目标其次，将长远目标分解为若干个彼此关联前后衔接的阶段目标最后，将自己当前面对的第个目标作为近期目标，制定详细计划和措施。生涯目标直接决定了整个职业生涯规划的方向和定位，只有确定了适当的目标，才能制定相应的措施，才能使整个规划切实可行，真正起到引领的作用。而构建发展台阶，说到底就是搭建合理的阶段目标，既是长远目标能否实现的必要前提，更是衡量职业生涯规划设计优劣的重要标志......”。

8、“.....生涯目标的设定是职业生涯规划的核心，阶段目标的设计更是职业生涯规划的重头戏。幼师生在目标制定上存在的问题主要表现为目标构成要素及之间关系模糊不清职业目标与所学的学前教育专业完全脱节。如把目标设定为律师室内设计师医生等长远目标定位过高或过低。有立志成为钢琴家画家教育家的，也有只想成为保育员，甚至家庭主妇的④阶段目标之间没有关联性。如前目标是幼儿教师，后目标又是公务员目标排序进程路径不符合逻辑职业发展规律，如上阶段目标是幼儿教师，下阶段目标就成为幼儿园园长甚至幼儿教育专家。目标及其路径制定以自我为中心，既不考虑个人条件与社会条件，也不遵循职业发展规律。缺乏科学性和有效性的职业生涯规划或如空中楼阁，误导职业生涯发展的方向或如画饼充饥，流于形式，起不到激励幼师生勤奋学习敬业乐群积极进取的作用。措施制定太粗糙太随意，规划缺乏可行性制定发展措施......”。

9、“.....主要包括知识的学习技能的培养健康体魄的打造潜能的开发等方面。发展措施中最重要的就是针对近期目标制定具体计划，确保个个近期目标的达成，最终实现长远目标。因此，措施制定可遵循近细远粗的原则，在校期间的近期目标措施必须是详细具体严谨的，还应该是易量化有指标可操作的，以便定期检查阶段目标和长远目标的措施则可简略些。职业生涯发展目标确定后，制定发展措施便成了关键的环节。以行之有效的措施来规范和调整自己的行为，才意味着选择了正确的前进方向，才意味着目标是可以实现的愿景。幼师生般都明白制定措施的重要性，也都为自己的发展目标制定措施。但是，有些措施显得随心所欲，待自己的性格特征，不能正视自己的性格中的弱点，对于塑造自己良好性格缺乏信心决心和毅力，另方面自我意识却在觉醒，对未来往往有好高骛远的想法......”。