1、“.....历史学科的性质也决定了情感教育是历史教学的主要目标之。但是，在现阶段的高中历史教学中，情感教育存在着许多的问题，因此，在传授知识的同时，加强历史情感教育就具有定的重要性与紧迫性了。加强情感教育，需要历史教师在教学时，积极地探索出加强情感教育的有效途径。本文主要结合情感教学，谈谈自己的教学见解。关键词高中历史情感教学渗透巧设情境，以境引情在教学历史知识时，教师要恰当结合多媒体技术进行辅助教学，将历史教材中些比较直观形象且生动的史实以及国内外发生的重大事件设置生动的教学情境展示给学生看，用史实来熏陶学生感染学生启迪他们的智慧，在潜移默化的影响下，促进学生积极情感和健全人格的养成。例如，在教学中日甲午战争和抗日战争的相关内容时，教师可以结合多媒体课件播放，选择些与之相关的视频或者材料展示给学生。比如......”。

2、“.....然后，再通过典型生动的情境创设，把这部分内容和钓鱼岛的问题联系起来进行教学，以此来弥补教学内容本身的不足，示给学生看，用史实来熏陶学生感染学生启迪他们的智慧，在潜移默化的影响下，促进学生积极情感和健全人格的养成。例如，在教学中日甲午战争和抗日战争的相关内容时，教师可以结合多媒体课件播放，选择些与见解。关键词高中历史情感教学渗透巧设情境，以境引情在教学历史知识时，教师要恰当结合多媒体技术进行辅助教学，将历史教材中些比较直观形象且生动的史实以及国内外发生的重大事件设置生动的教学情境展教育存在着许多的问题，因此，在传授知识的同时，加强历史情感教育就具有定的重要性与紧迫性了。加强情感教育，需要历史教师在教学时，积极地探索出加强情感教育的有效途径。本文主要结合情感教学，谈谈自己的教学感态度与价值观新课程教育学术......”。

3、“.....历史学科的性质也决定了情感教育是历史教学的主要目标之。但是，在现阶段的高中历史教学中，情感媛新课程改革背景下历史教师实施人格教育的方法中学历史教学参考，陶伟浅析历史课程标准情感态度和价值观的特征及教学策略历史教学问题，鞠秀丽浅谈高中历史教学中运用多媒体培养情常重要的意义的，既能够激发学生学习历史知识的热情，又能够提高学生历史学习知识的积极性，而且还能够将学生的情感带入到教材中的情感世界中去，有助于打造个高效且有活力的历史课堂。参考文献李民弟，鲍秋，充分调动切情感因素，促使学生的认知和情感和谐统的发展。综上所述，在历史课堂教学中，渗透情感教育也是传授历史知识的种有效的教学手段，而且还具备可操作性，将情感教育渗透到课堂教学当中，也是有着非寓情于理的教学，渗透情感教育，能够使得学生在理智情感道德等方面受到较好的熏陶。把情感教育作为导航进行知识的渗透，能够对学生的健康成长发挥重要的作用......”。

4、“.....教师要关注每位学生的情感体验。这种传情的教学模式能够让学生从内容和形式上感受到教材中所蕴含着的丰富的情感因素。而且，这样的教学还能够达到披情以入文的教学效果，既能拨动起学生的情感心弦，又能提高教学效率。历史教学中的情感教育是实的基础。例如，在教学国两制与祖国统的相关内容时，为了突出教学效果，教师可以结合多媒体课件在课堂中播放首余光中的乡愁，然后，再配些渲染气氛的图片，让学生带着这些情境进入到历史的情境当中的教学当中，教师要抓好导言课。基于此，教师要根据教学内容与学生实际情况，寻找出适合的教学方式，以此来缩短教材与学生间的距离，引导学生进入到历史特定情境之中，在情感上引起学生的共鸣，为接下来的学习奠定坚，展现自己的情感在历史整个历史课堂的教学当中。在深层中刺激学生的情感，将学生的情感放置在特定的历史情境当中，才能够将学生的情感深入思维领域当中......”。

5、“.....要将情感教育贯穿到整个历史课堂时，也会感到愤慨，反对秦始皇的这种做法。这样的教学就能够将学生带入到教材中的情感世界当中，让学生在探究知识的过程中被其中的情感所触动，这样的教学，也能够有效地将学生的情感因素激发出来。三借助生动实例学生学习历史知识的热情。例如，在教学秦统六国的伟大壮举的相关知识时，学生在探究知识的过程中，也会油然而生出种崇敬之情但是，当讲到秦始皇实行禁书令相关知识点时，秦始皇进行焚书坑儒，学生学习历史使命感和维护国家统的责任感。二用知识激发学生的情感学习历史知识时，学生可以通过阅读历史材料以及相关的书籍，从中获得情感的启迪，体验由产生兴趣到接受以及体验情感的过程，这样也能有效运用知识来激发真相中的些片段组织学生观看。然后，再通过典型生动的情境创设，把这部分内容和钓鱼岛的问题联系起来进行教学，以此来弥补教学内容本身的不足，既能增强教学内容的感染力......”。

6、“.....激发学生的历真相中的些片段组织学生观看。然后，再通过典型生动的情境创设，把这部分内容和钓鱼岛的问题联系起来进行教学，以此来弥补教学内容本身的不足，既能增强教学内容的感染力，又能活跃课堂教学氛围，激发学生的历史使命感和维护国家统的责任感。二用知识激发学生的情感学习历史知识时，学生可以通过阅读历史材料以及相关的书籍，从中获得情感的启迪，体验由产生兴趣到接受以及体验情感的过程，这样也能有效运用知识来激发学生学习历史知识的热情。例如，在教学秦统六国的伟大壮举的相关知识时，学生在探究知识的过程中，也会油然而生出种崇敬之情但是，当讲到秦始皇实行禁书令相关知识点时，秦始皇进行焚书坑儒，学生学习时，也会感到愤慨，反对秦始皇的这种做法。这样的教学就能够将学生带入到教材中的情感世界当中，让学生在探究知识的过程中被其中的情感所触动，这样的教学，也能够有效地将学生的情感因素激发出来。三借助生动实例......”。

7、“.....在深层中刺激学生的情感，将学生的情感放置在特定的历史情境当中，才能够将学生的情感深入思维领域当中，由此来引起他们情感的变化。要将情感教育贯穿到整个历史课堂的教学当中，教师要抓好导言课。基于此，教师要根据教学内容与学生实际情况，寻找出适合的教学方式，以此来缩短教材与学生间的距离，引导学生进入到历史特定情境之中，在情感上引起学生的共鸣，为接下来的学习奠定坚实的基础。例如，在教学国两制与祖国统的相关内容时，为了突出教学效果，教师可以结合多媒体课件在课堂中播放首余光中的乡愁，然后，再配些渲染气氛的图片，让学生带着这些情境进入到历史的情境当中。这种传情的教学模式能够让学生从内容和形式上感受到教材中所蕴含着的丰富的情感因素。而且，这样的教学还能够达到披情以入文的教学效果，既能拨动起学生的情感心弦，又能提高教学效率。历史教学中的情感教育是寓情于理的教学......”。

8、“.....能够使得学生在理智情感道德等方面受到较好的熏陶。把情感教育作为导航进行知识的渗透，能够对学生的健康成长发挥重要的作用。在历史课堂教学中，教师要关注每位学生的情感体验，充分调动切情感因素，促使学生的认知和情感和谐统的发展。综上所述，在历史课堂教学中，渗透情感教育也是传授历史知识的种有效的教学手段，而且还具备可操作性，将情感教育渗透到课堂教学当中，也是有着非常重要的意义的，既能够激发学生学习历史知识的热情，又能够提高学生历史学习知识的积极性，而且还能够将学生的情感带入到教材中的情感世界中去，有助于打造个高效且有活力的历史课堂。参考文献李民弟，鲍秋媛新课程改革背景下历史教师实施人格教育的方法中学历史教学参考，陶伟浅析历史课程标准情感态度和价值观的特征及教学策略历史教学问题，鞠秀丽浅谈高中历史教学中运用多媒体培养情感态度与价值观新课程教育学术......”。

9、“.....历史学科的性质也决定了情感教育是历史教学的主要目标之。但是，在现阶段的高中历史教学中，情感教育存在着许多的问题，因此，在传授知识的同时，加强历史情感教育就具有定的重要性与紧迫性了。加强情感教育，需要历史教师在教学时，积极地探索出加强情感教育的有效途径。本文主要结合情感教学，谈谈自己的教学见解。关键词高中历史情感教学渗透巧设情境，以境引情在教学历史知识时，教师要恰当结合多媒体技术进行辅助教学，将历史教材中些比较直观形象且生动的史实以及国内外发生的重大事件设置生动的教学情境展示给学生看，用史实来熏陶学生感染学生启迪他们的智慧，在潜移默化的影响下，促进学生积极情感和健全人格的养成。例如，在教学中日甲午战争和抗日战争的相关内容时，教师可以结合多媒体课件播放，选择些与之相关的视频或者材料展示给学生。比如，选取好莱坞电影钓鱼岛真相中的些片段组织学生观看。然后......”。