1、“.....而学生对学科的喜爱是建立在对教师积极情感的基础之上。为此，我们要改变管理与被管理的对立师生关系，建立平等和谐而融洽的师生关系，以激起学生对教师的喜爱和对地理学科的喜爱。热爱学生。热爱学生是教师的天职，是教学成功的秘诀。爱可以架起沟通的桥梁，唯有爱才能消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的关系，从而让教师走近学生，亲近学生，学生自然也会亲近教师。因此，教师要放下自己的高姿态与冷面孔，要倾注对学生的关心与爱心，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的生活与情感。这样不仅可以激起学生对教师的喜爱，而且可以促进学生的身心健康，这样，学生才能以更大的学习热情与信心参与到地理教学活动中来。平等地对待学生。平等包括两方面是教师对学生个性的尊重。学生有着与教师平等的地位人学生只有对认知对象感兴趣，才能主动地参与到教学中来，其行为更积极，思维更活跃，这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此，在地理教学中......”。

2、“.....构建愉悦课堂，调动学生参与地理教学的主动性与积极性。维能力，这样才能让学生成为新世纪所需要的合格人才。现结合具体的教学实践对初中地理教学中学生思维能力的培养浅谈如下几点见解。建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。新课程改革的重点在于改变学生的学习方法，引导学生主动探究，学到知识，发展思维。在初中地理教学中，我们不能再只是单纯地进行知识的灌输，而是要引导学生主动构建知识，以促进学生对知识的理解，培养学生的地理思的师生关系，激发学生学习兴趣入手，采用直观教学手段，创设问题情境，激发学生的探究热情，引导学生主动探究，这样才能在让学生学到基本的地理知识的同时培养学生的地理思维能力。关键词地理思维直观教学问题情境提高初中学生的思维能力中学时代，浅析地理教学中学生思维能力的培养摘要培养学生地理思维能力是新课程改革下地理学科教学的重要目标......”。

3、“.....对教学进行大刀阔斧的改革，从建立和谐加利于学生掌握知识与技能。参考文献张素娟初中生地理思维过程及思维障碍的诊断中学地理教学参考，刘平初中地理教学中的思维能力培养新课程中，张红军如何在地理新课程改革下成知识网络，巧妙地在新旧知识联结处提问。这样既可以贴近学生的最近发展区，避免问题过难而无法展开探究，能够调动学生探究的积极性又可以让学生认识到知识点之间的联系，构建完整而系统的学科知识体系图，这样更生的探究更深入，思维更活跃。新旧知识联结处提问。任何学科的学习都是个由已经到未知由浅入深的过程。在教学中，教师要培养学生的思维能力，就必须要重视新旧知识之间的联系，要能够将分散的知识点串联起来，形械地记忆，往往会出现张冠李戴的现象，甚至百出。此时教师就可以利用学生所熟悉的现象来引出问题，都知道山西盛产煤，引导学生积极思考，展开丰富的交流，充分发挥教师的主导作用，使学生的探究向主题靠扰......”。

4、“.....这样不仅可以以问题引发学生的思考与关注，激活学生的思维，同时也可以拉近学生与学科的距离，激发学生的学习热情，增强学生的实用意识。如矿产资源的分布，如果只是让学生机识，提高思维能力。联系生活提出问题。地理学科与人类生产生活息息相关，没有生活，地理学科就失去了存在的基础与发展的动力，同样没有地理，也会严重地影响人类的生产生活。教师要找到生产生活与地理学科的结合点，过思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。教师要改变以往以教师为中心的单向机械灌输，要以学生为主体，以问题为主线，引导学生展开自主探究，让学生在自主探究中增强创新意人格与需求，不会从属观的信息，加深学生的理解，还能让学生在头脑中形成图形，增强学生的空间观念，引发学生深入思考与探究，这正是培养学生思维能力的重要契机。三创设问题情境......”。

5、“.....而且可以促进学生的身心健康，这样，学生才能以更大的学习热情与信心参与到地理教学活动中来。平等地对待学生。平等包括两方面是教师对学生个性的尊重。学生有着与教师平等的地位之间的隔阂，拉近师生之间的关系，从而让教师走近学生，亲近学生，学生自然也会亲近教师。因此，教师要放下自己的高姿态与冷面孔，要倾注对学生的关心与爱心，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的生活与情感。这样我们要改变管理与被管理的对立师生关系，建立平等和谐而融洽的师生关系，以激起学生对教师的喜爱和对地理学科的喜爱。热爱学生。热爱学生是教师的天职，是教学成功的秘诀。爱可以架起沟通的桥梁，唯有爱才能消除师生积极，思维更活跃，这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此，在地理教学中，教师要精心设计，构建愉悦课堂，调动学生参与地理教学的主动性与积极性。而学生对学科的喜爱是建立在对教师积极情感的基础之上。为此，我积极......”。

6、“.....这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此，在地理教学中，教师要精心设计，构建愉悦课堂，调动学生参与地理教学的主动性与积极性。而学生对学科的喜爱是建立在对教师积极情感的基础之上。为此，我们要改变管理与被管理的对立师生关系，建立平等和谐而融洽的师生关系，以激起学生对教师的喜爱和对地理学科的喜爱。热爱学生。热爱学生是教师的天职，是教学成功的秘诀。爱可以架起沟通的桥梁，唯有爱才能消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的关系，从而让教师走近学生，亲近学生，学生自然也会亲近教师。因此，教师要放下自己的高姿态与冷面孔，要倾注对学生的关心与爱心，不仅要关注学生的学习，更要关注学生的生活与情感。这样不仅可以激起学生对教师的喜爱，而且可以促进学生的身心健康，这样，学生才能以更大的学习热情与信心参与到地理教学活动中来。平等地对待学生。平等包括两方面是教师对学生个性的尊重。学生有着与教师平等的地位人格与需求......”。

7、“.....加深学生的理解，还能让学生在头脑中形成图形，增强学生的空间观念，引发学生深入思考与探究，这正是培养学生思维能力的重要契机。三创设问题情境，引导学生主动探究亚里士多德说过思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。教师要改变以往以教师为中心的单向机械灌输，要以学生为主体，以问题为主线，引导学生展开自主探究，让学生在自主探究中增强创新意识，提高思维能力。联系生活提出问题。地理学科与人类生产生活息息相关，没有生活，地理学科就失去了存在的基础与发展的动力，同样没有地理，也会严重地影响人类的生产生活。教师要找到生产生活与地理学科的结合点，从学生所熟悉的生产生活现象中提出问题。这样不仅可以以问题引发学生的思考与关注，激活学生的思维，同时也可以拉近学生与学科的距离，激发学生的学习热情，增强学生的实用意识。如矿产资源的分布，如果只是让学生机械地记忆......”。

8、“.....甚至百出。此时教师就可以利用学生所熟悉的现象来引出问题，都知道山西盛产煤，引导学生积极思考，展开丰富的交流，充分发挥教师的主导作用，使学生的探究向主题靠扰，让学生的探究更深入，思维更活跃。新旧知识联结处提问。任何学科的学习都是个由已经到未知由浅入深的过程。在教学中，教师要培养学生的思维能力，就必须要重视新旧知识之间的联系，要能够将分散的知识点串联起来，形成知识网络，巧妙地在新旧知识联结处提问。这样既可以贴近学生的最近发展区，避免问题过难而无法展开探究，能够调动学生探究的积极性又可以让学生认识到知识点之间的联系，构建完整而系统的学科知识体系图，这样更加利于学生掌握知识与技能。参考文献张素娟初中生地理思维过程及思维障碍的诊断中学地理教学参考，刘平初中地理教学中的思维能力培养新课程中，张红军如何在地理新课程改革下提高初中学生的思维能力中学时代......”。

9、“.....我们要以新课程标准为指导，对教学进行大刀阔斧的改革，从建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣入手，采用直观教学手段，创设问题情境，激发学生的探究热情，引导学生主动探究，这样才能在让学生学到基本的地理知识的同时培养学生的地理思维能力。关键词地理思维直观教学问题情境新课程改革的重点在于改变学生的学习方法，引导学生主动探究，学到知识，发展思维。在初中地理教学中，我们不能再只是单纯地进行知识的灌输，而是要引导学生主动构建知识，以促进学生对知识的理解，培养学生的地理思维能力，这样才能让学生成为新世纪所需要的合格人才。现结合具体的教学实践对初中地理教学中学生思维能力的培养浅谈如下几点见解。建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生只有对认知对象感兴趣，才能主动地参与到教学中来，其行为更积极，思维更活跃......”。