1、“.....这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二方法指导，促进后进生自主学习。课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法看，即精读教材，边看边画二思，即学会思考，提出问题三联，即联系知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上方法指导，促进后进生自主学习。课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学......”。

2、“.....学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二信自尊，激励积极学习态度，让孩子用及时的甘露在心底写下份自信,有时针对个别学生进行种特殊方法尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。后进生更是如此，因此在课堂上我尽量采用些游戏故事，比赛等方式进行兴趣引导，多表扬少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，培养自使他们主动参与学习，做学习的主人我的措施如下找回自信，激发他们学习的动力。苏格拉底曾经说过个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上品德两方面均暂时落后的学生。对后进生的工作，是最难啃的硬骨头之......”。

3、“.....却是班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。如何让他们更好地发挥自己的潜能重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步点，只是与自己比较，而不是与别人比较。试析后进生自主学习能力的培养后进生是指那些在学习成绩和思想育的目的。总之，班级里的后进生是个特殊群体，作为教师的我们，坚持低要求小步子多活动勤辅导勤总结快反馈，把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。为此，在后进生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素对他们的积极影响，尤其重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教，在做这些作业时发现他们的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环......”。

4、“.....做好后进生后盾工作。良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育与学校教育越接的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。我在布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题差生题和些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动认真地去做作业的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，老师便有的放矢地进行当场辅导。课后导练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业环境，形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性，心理学指出当事件符合或加强人会课堂上多让他们回答问题，让他们说题。启发引导他们分析题目中每句话的含义，已知条件是什么问题是什么说出解题的思路。鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。说题的最大功效就是把学生看，即精读教材，边看边画二思，即学会思考，提出问题三联，即联系知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强......”。

5、“.....诱发了他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学乐学转化其次多给他们表现的机预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二方法指导，促进后进生自主学习。课前导读。从预习入手，做会自信,有时针对个别学生进行种特殊方法尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独自信,有时针对个别学生进行种特殊方法尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现......”。

6、“.....这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二方法指导，促进后进生自主学习。课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课，因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法看，即精读教材，边看边画二思，即学会思考，提出问题三联，即联系知识，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可。诱发了他们学习知识的欲望，使他们由可学向愿学乐学转化其次多给他们表现的机会课堂上多让他们回答问题，让他们说题。启发引导他们分析题目中每句话的含义，已知条件是什么问题是什么说出解题的思路。鼓励他们说题......”。

7、“.....说题的最大功效就是把学生的思维充分展示出来，把缺点暴露出来，老师便有的放矢地进行当场辅导。课后导练。设置弹性作业，发挥各自潜能，不同的作业环境，形成不同的作业情绪。作业量直接影响学生的积极性，心理学指出当事件符合或加强人的认识和愿望系统时，就产生肯定的情景。我在布置作业时，考虑学生的实际情况，优化作业设计，突出优生题差生题和些少量的综合题，用不同的符号标明哪些同学做哪些符号的题目，使后进生能主动认真地去做作业，在做这些作业时发现他们的不足，及时指导，使后进生相对于自己平时水平有所提高，形成良性循环。三家校联系，做好后进生后盾工作。良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。为此，在后进生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素对他们的积极影响，尤其重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作......”。

8、“.....达到共同教育的目的。总之，班级里的后进生是个特殊群体，作为教师的我们，坚持低要求小步子多活动勤辅导勤总结快反馈，把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步点，只是与自己比较，而不是与别人比较。试析后进生自主学习能力的培养后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。对后进生的工作，是最难啃的硬骨头之。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，他们缺乏强烈的求知欲，学习主动性较差，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。如何使他们主动参与学习，做学习的主人我的措施如下找回自信，激发他们学习的动力。苏格拉底曾经说过个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上......”。

9、“.....就会缺少前进的动力。后进生更是如此，因此在课堂上我尽量采用些游戏故事，比赛等方式进行兴趣引导，多表扬少批评歧视，引导发现闪光点，鼓励扬长避短不断进步，逐步改变差生印象，培养自信自尊，激励积极学习态度，让孩子用及时的甘露在心底写下份自信,有时针对个别学生进行种特殊方法尝试。例如，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他们，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。这样他们在不知不觉中爱上了数学，学会了思考，学会了向他人请教，自信心也增强了。现在班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性显着提高。二方法指导，促进后进生自主学习。课前导读。从预习入手，做会预习的自主学习之人。后进生数学思维较差，不会进行知识的迁移，久而久之养成了思维惰性，他们如果课前对课本知识有了了解和准备，那么上课时就会有目的的去听课......”。