1、“.....迫切需要班主任的正确引导和教育。满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多太细，这叫做粗。方面这种粗是集体中每个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在教育论中指出的记住你的教育目的应该是培养成个能够自治的人，而不是个要别人来管的人。不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但粗并不是撒手不管，放任得到的基本要求，它有益于形成班集体。另方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在教育论中指出的记住你的教育目的应该是培养时期，具有很大的可塑性......”。

2、“.....满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多太细，这叫做粗。方面这种粗是集体中每个人都能够做组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识长身体道德品质逐步形成的重要质广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。班主任是班集体的组织者教育者和指导者。要把个刚编凑起来的班级群体建设成个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的创造性的劳动。他必须把全班学生有序地寻找规律。要脚踏实地地步个脚印地干。浅谈班主任工作中的德育教育班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想学习健康和生活等方面的工作，般由具有较高的思想觉悟优良的道德品发现问题，及时提出问题......”。

3、“.....进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象分析本质对症下药锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想有目标有志气有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。教师要为学生实践活生生的主体，自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生自主地行使支配自己的权利......”。

4、“.....注重抓住社会实践锻炼，组织开展负重远足山区考察等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。四尊重学生的人格，提高其自我教育能力学生是个，要以虚心的态度表示谢谢您的提醒，我定认真考虑您的意见等。④当个人受到委屈时，不要用哭吵闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以瞪眼受大委屈后可以大喊声我讨厌你受般委屈，让大家起分享成功的喜悦另方面想想自己的不足及继续前进的目标。当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地擦玻璃整理学习用具等积极行为方式来表示认错吸取教训等。别人给自己提意见和建议时三年级，自我表现欲望增育民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们些心理发泄方法当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，方面可以给同学老师讲自己的感受了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要......”。

5、“.....因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了特点思想和需要，从而激发学生对方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教造就个性化不可缺少的。多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但粗并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每个学生，了解他们的成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在教育论中指出的记住你的教育目的应该是培养成个能够自治的人，而不是个要别人来管的人。不包办，不当成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理自我教育能力的培养......”。

6、“.....而不是个要别人来管的人。不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但粗并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每个学生，了解他们的特点思想和需要，从而激发学生对方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教造就个性化不可缺少的。多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增育民主教育和自主教育......”。

7、“.....就教给他们些心理发泄方法当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，方面可以给同学老师讲自己的感受，让大家起分享成功的喜悦另方面想想自己的不足及继续前进的目标。当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地擦玻璃整理学习用具等积极行为方式来表示认错吸取教训等。别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示谢谢您的提醒，我定认真考虑您的意见等。④当个人受到委屈时，不要用哭吵闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以瞪眼受大委屈后可以大喊声我讨厌你受般委屈就用摆事实讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展负重远足山区考察等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。四尊重学生的人格，提高其自我教育能力学生是个活生生的主体，自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的人格，提高其自我教育的能力......”。

8、“.....保证学生自主地行使支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想有目标有志气有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象分析本质对症下药寻找规律。要脚踏实地地步个脚印地干。浅谈班主任工作中的德育教育班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师......”。

9、“.....般由具有较高的思想觉悟优良的道德品质广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。班主任是班集体的组织者教育者和指导者。要把个刚编凑起来的班级群体建设成个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识长身体道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多太细，这叫做粗。方面这种粗是集体中每个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理自我教育能力的培养......”。