1、“.....下面列举些对于琵琶艺术的解读精准，比较具有代表意义的文献，例如琵琶艺术史韩淑德琵琶发展史略，音乐探索，年，第期侯桂芝琵琶史话，中国音乐，年，第期这些文献很好的展示了琵琶的发展史，包括琵琶形制的发展琵琶艺术的发展。但是这类文献往往理论性太强，不易引起对琵琶理论知之甚少的本科音乐教育专业琵琶集体课学生的学习兴趣。二琵琶演奏技能技巧陈爽论传统琵琶演奏技巧续中国音乐，年，第期张棣华琵琶吟揉阐微交响，西安音乐学院学报，年，第期硕士学位论文以上文献详细分析了琵琶演奏中左右手的技能技巧，专业性强。其简述的内容在没有琵琶演奏基础的学生中很难理解和掌握，适合琵琶个别课或考级而考级的情况，没有经过系统的学习，往往存在基本功不扎实演奏方法不规范等问题。没有琵琶基础的学生有些是因为对琵琶感兴趣或是周围人学习了琵琶而盲目跟风，他们之中有些人甚至没有接触过琵琶。因此，本科音乐教育专业琵琶集体课教学对象所具有的琵琶演奏水平乐曲的表现力及对琵琶艺术的了解等方面程度差异大。第......”。

2、“.....由于琵琶是件入门比较困难的乐器，副修的学生在年有的中小学音乐教师，因此，其知识结构也包含琵琶教学法琵琶作品分析琵琶音乐欣赏琵琶演奏技能技巧琵琶艺术史琵琶地域流派等。目前，有许多优秀的琵琶演奏家琵琶教育家琵琶教育工作者著有很多关于琵琶理。因此，琵琶专业逐步从个别课发展到集体课，教学中存在的问题逐步凸显，这些问题急需我们研究和解决。琵琶理论研究文献综述琵琶理论研究本科音乐教育专业琵琶集体课教学培养的是具有定琵琶演奏技能和教学能力中的部分，占有重要地位。琵琶教学的形式多为个别课小组课和集体课三种。但是，由于近年来高校的扩招，教师数量少与学生数量日益增加的矛盾凸显，本科音教专业琵琶集体课教学在有效缓解这矛盾中发挥了重要作用后记湖南师范大学学位论文原创性声明本科音乐教育专业琵琶集体课教学研究绪论选题缘起本科音乐教学专业在课程设置上分为声乐钢琴器乐等方向......”。

3、“.....提高教学效率二有利于琵琶艺术的普及三提高学生问的合作能力三集体课教学第三节适合的教授对象个别课教学二小组课教学第二章本科音乐教育专业与集体课教学比较分析第节授课方式与培养目标授课方式第二节教学内容个别课教学二小组课教学目录摘要工工工绪论第章本科音乐教育专业琵琶个别课小组课目录摘要工工工绪论第章本科音乐教育专业琵琶个别课小组课与集体课教学比较分析第节授课方式与培养目标授课方式第二节教学内容个别课教学二小组课教学三集体课教学第三节适合的教授对象个别课教学二小组课教学第二章本科音乐教育专业琵琶集体教学的利弊第节本科音乐教育专业琵琶集体课教学的优势节约教育资源......”。

4、“.....琵琶作为器乐教学中的部分，占有重要地位。琵琶教学的形式多为个别课小组课和集体课三种。但是，由于近年来高校的扩招，教师数量少与学生数量日益增加的矛盾凸显，本科音教专业琵琶集体课教学在有效缓解这矛盾中发挥了重要作用。因此，琵琶专业逐步从个别课发展到集体课，教学中存在的问题逐步凸显，这些问题急需我们研究和解决。琵琶理论研究文献综述琵琶理论研究本科音乐教育专业琵琶集体课教学培养的是具有定琵琶演奏技能和教学能力的中小学音乐教师，因此......”。

5、“.....目前，有许多优秀的琵琶演奏家琵琶教育家琵琶教育工作者著有很多关于琵琶理论研究的文献，下面列举些对于琵琶艺术的解读精准，比较具有代表意义的文献，例如琵琶艺术史韩淑德琵琶发展史略，音乐探索，年，第期侯桂芝琵琶史话，中国音乐，年，第期这些文献很好的展示了琵琶的发展史，包括琵琶形制的发展琵琶艺术的发展。但是这类文献往往理论性太强，不易引起对琵琶理论知之甚少的本科音乐教育专业琵琶集体课学生的学习兴趣。二琵琶演奏技能技巧陈爽论传统琵琶演奏技巧续中国音乐，年，第期张棣华琵琶吟揉阐微交响，西安音乐学院学报，年，第期硕士学位论文以上文献详细分析了琵琶演奏中左右手的技能技巧，专业性强。其简述的内容在没有琵琶演奏基础的学生中很难理解和掌握，适合琵琶个别课或考级而考级的情况，没有经过系统的学习，往往存在基本功不扎实演奏方法不规范等问题。没有琵琶基础的学生有些是因为对琵琶感兴趣或是周围人学习了琵琶而盲目跟风，他们之中有些人甚至没有接触过琵琶。因此......”。

6、“.....第，演奏水平差异大。由于琵琶是件入门比较困难的乐器，副修的学生在年有些学校是两年的有限时间内，要掌握十几二十种指法首乐曲及些练习盐的学习。本科音乐教育专业琵琶集体课所教授的学生自身基础有差异，所以琵琶演奏水平差异大，将同种指法或乐曲作为授课内容，有基础的学生可以轻松完成演奏，而没有基础的学生甚至连基本的琵琶演奏指法都没有掌握，就算通过个月甚至更久的练习都不能较好地完成演奏。第二，乐曲表现力差异大。每首琵琶乐曲通过演奏者的演奏，才能将乐曲的情绪情感表现出来，由于演奏者演奏水平的差异大，所以对乐曲表现力差异大。第三，对琵琶艺术的了解差异大。本科音乐教育专业琵琶集体课教学对象多是选修生，其中有些学生连基本的坐姿和手型都不知道，而有些对琵琶有较强的演奏能力，对于琵琶的发展史流派及演奏名家等方面有较多的了解。因此......”。

7、“.....即对琵琶艺术的了解差异大。二琵琶集体课评价方式过于单目前，本科音乐教育专业琵琶集体课教学考核般采用学分制或百分制进行考核，考核的内容往往偏向乐曲演奏进行打分。在期末的时候进行考核，根据学生现场演奏乐曲情况进行评分，这样的考核往往只侧重于学生的演奏水平，却忽视了教学水平。单的评价方式存在些矛盾，例如选修生中有琵琶基础的学生，就算平时不怎么练习，但是也可以轻松地通过考试并取得高分。但是基础差或没有基础的学生，虽然经过努力，但是由于底子弱乐曲表现力差等原因，在考试中很难取得高分。此外，在琵琶集体课教学中，学生人数众多，课时有限，教师很难从有限的回课实践中掌握每个学生的情况，而且，评价方式的单，教师很难对每个学生都进行准确的评价。三琵琶集体课教材使用盲目琵琶是门演奏技法繁多的乐器，学习难度大，选修学习的时问般是至两年，要掌握的内容较多包含基本指法练习曲和些乐曲，学习任务繁重。因此教材的选择很重要，但是由于教材选择难度大琵琶教材不规范等原因造成了教材使用的盲目。第......”。

8、“.....由于琵琶教材的选择不仅要考虑到琵琶基础好的学生，还要兼顾到没有琵琶基础的学生的学习，既要面向全体学生，又要注重个别基础好的学生的发展。因此，教师在教材的选择上难度大，所以造成了教材使用的盲目。第二本科音乐教育专业琵琶教材不规范。目前，大部分本科院校选用的是音乐学院中央音乐学院中国音乐学院上海音乐学院等都出版琵琶教材的业余考级的教材，且没有系统的适合本科音乐教育专业琵琶教学的规范教材。由于地域或学校及老师等原因，学校选择的教材不样，因此教材的选择与使用随意盲目。硕士学位论文第三章关于本科音乐教育专业琵琶集体课教学的构想第节教学内容本科音乐教育专业琵琶集体课教学的培养目标是具有良好的琵琶演奏技能和教学能力的中小学音乐教师。他们不仅可以胜任中小学的音乐课教学及琵琶教学工作，而且能胜任中小学民乐队的编排等工作。而琵琶作为门传统的民族乐器，有其深厚的文化底蕴。因此，在琵琶集体课教学中，不仅要传授琵琶的演奏技巧，使学生能够用娴熟的技巧来演奏琵琶乐曲......”。

9、“.....因此，教材内容的安排要注重民族性与多元化的结合，传统与现代的结合，地域与流派的结合。教材内容选择教材内容上民族性与多元化相结合教材内容选择上要注意民族与多元化的结合，每个民族和地方都有具有其特色的音乐作品。在琵琶内容中，不仅要体现中华民族的民族性特点，如琵琶曲迎春舞曲欢乐地日子送我支玫瑰花天山之春等具有鲜明的民间音乐特色。还要体现地多元性，可以在教学中适当加入些国外优秀的音乐改编的琵琶乐曲，如达姆达姆月光变奏曲等，扩大学生的视野，将民族性与多元化相结合。二传统与现在相结合传统的琵琶乐曲中有许多优秀的音乐作品如十面埋伏海青拿天鹅等，这些琵琶曲在历史的发展中得以保存下来，有极高的艺术价值。在继承传统的同时，教学内容的选择上注意现代的结合，近现代产生了许多贴近生活的优秀琵琶乐曲是值得我们去学习的，例如琵琶曲彝族舞益草原英雄小姐妹渭水情等等。王耀华王安国高师琵琶教育论湖南师范大学出版社......”。